農村小學“學困生”的心理問題及疏導

摘 要：調查結果顯示，近幾年來農村小學“學困生”現象越發普遍，并且有持續增長的趨勢，已然發展為農村小學需要解決的主要教學問題。對于此部分小學生而言，教師需要在關注其成績的同時給予心理問題相應的輔導，以寬容、包容的態度給予其愛的教育，使其可在教師愛的滋養下養成良好心理品質的同時提升學習興趣，并最終實現學習質量和品質素養雙重提升的目的。鑒于此，本文以農村小學“學困生”現象為核心提出相應的疏導建議，旨在由根本解決困擾當下農村小學教師的首要難題。

關鍵詞：農村小學 “學困生” 心理問題 疏導策略

幾乎所有教師在教學過程中都會對班級學生進行分類，“學困生”屬于其中一個分類，可簡單理解為學習成績暫時性落后學生的統稱。此部分學生不僅學習成績不是特別理想，而且缺乏自律能力，在課堂教學過程中不服管教、懶惰貪玩、無紀律無組織。缺乏學習興趣、上課無法集中注意力認真聽講是其主要表現，且其作業通常為應付狀態，更有甚者直接抄襲。下面展開詳細論述，以期可在解決農村小學“學困生”心理問題的基礎上提升轉化“學困生”的效率和質量[1]。

一、營造良好的學習氛圍，改善“學困生”的不良心理問題

環境屬于一種無聲的教育手段，所以小學教師可以環境為手段發揮對“學困生”的積極影響，使其可在良好的心理氛圍和學習環境中克服學習困難，轉變心理狀態[2]。

1.利用不良心……