淺探小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的研究

陳永富

摘 要：隨著人們對教育的要求程度越來越高，人們不斷在教育方式中改進與創(chuàng)新。通過人們的不斷努力在創(chuàng)新出“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是一種新型有效的教學(xué)方法，教學(xué)模式。在這種新型有效的模式下，學(xué)生不僅能學(xué)好知識，而且還能提高課堂教學(xué)效率。不再讓學(xué)生的學(xué)習(xí)都依靠在課堂上，而是也關(guān)系在自身的學(xué)習(xí)上。學(xué)校老師們應(yīng)該正確把握“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究主體，將討論并研究“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教;當堂訓(xùn)練;小學(xué)數(shù)學(xué)

一、“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）“先學(xué)”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們?nèi)鄙僬n前自學(xué)的方法，老師應(yīng)當在開始引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾芜M行自學(xué)，并且告訴學(xué)生們自學(xué)時的重點，老師們可在課前布置一些簡單的與內(nèi)容相關(guān)的題目讓學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)，在自學(xué)的同時對自己的自學(xué)有一個檢測，同時加深了自學(xué)內(nèi)容的印象。同時還需要老師們的鼓勵，提高學(xué)生們的自主能力，對學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)生自學(xué)后，老師可將學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生的問題收集起來，并在課后解決，統(tǒng)一在課堂內(nèi)為學(xué)生們解答這些問題。這樣以來，老師便能夠明白學(xué)生在自學(xué)時普遍遇到的難點是什么，亦或是難度較大的知識點。不論是難點還是易錯點，老師都能夠通過學(xué)生的自學(xué)反饋就能夠得出大部分難點與易錯點。

在學(xué)生自學(xué)時老師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)專心度，并且掌握學(xué)習(xí)進度，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，知識難點，便于后面的教學(xué)，讓老師的教學(xué)有方向，不再是滿堂灌，最后學(xué)生對課堂內(nèi)容掌握不足，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不了解。在自學(xué)結(jié)束后，老師可以進行一個簡單的自學(xué)檢測，確定學(xué)生的自學(xué)效果，同時在檢測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問題所在。

（二）“后教”

檢測是進入“后教”的一個橋梁，老師講課并不是毫無目的講課而是根據(jù)在檢測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，就這些問題從而展開課堂教學(xué)，讓時間不再浪費在其他內(nèi)容上，從根本上提高課堂效率。“后教”同時也不是老師一個人來完成的，需要老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動來完成，是一種互相提問，互相解答來完成的，是一種互動式的學(xué)習(xí)合作。在小學(xué)數(shù)學(xué)這堂課上，老師們需要學(xué)生們的實際情況，來改變自己的教學(xué)內(nèi)容方法，進而對同學(xué)進行點撥和引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)，需要老師去引導(dǎo)那種數(shù)學(xué)思維，對于小學(xué)生來說，他們思想思維不成熟，對于知識的理解能力有一定的限度，這時候就需要老師進行適當?shù)匾龑?dǎo)，幫助學(xué)生們答疑解惑。“后教”指的不再是老師教學(xué)生，這里更加強調(diào)的是學(xué)生之間的互教。鼓勵學(xué)生在互教中大膽的提出質(zhì)疑，從不同的思維角度去考慮問題。這種“后教”方式不僅解決了之前的“先學(xué)”中學(xué)生們自己提出來的問題，同時還提高了這種教學(xué)模式在實際中的應(yīng)用。

（三）給學(xué)生進行當堂訓(xùn)練與檢測

“當堂訓(xùn)練”是這種教學(xué)模式的最后一部分，“當堂訓(xùn)練”老師應(yīng)當設(shè)置在15—20分鐘以內(nèi)，老師通過之前的教學(xué)來出相適應(yīng)的題目。“當堂訓(xùn)練”是讓學(xué)生用所學(xué)內(nèi)容解決問題，在檢測學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容是否掌握達到學(xué)習(xí)，同時也能及時掌握學(xué)生對于所學(xué)知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生對所學(xué)知識做到會用。“當堂訓(xùn)練”能夠很好的提高教學(xué)效率，讓學(xué)生對于每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)會，堂堂清，不欠債”。同時讓學(xué)生對于本次的數(shù)學(xué)教授課堂中所學(xué)的知識，有一個系統(tǒng)性的總結(jié)，這樣便能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)更加夯實。

同時也可以減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，從而更好地對之后學(xué)習(xí)有一個好的開始。老師同時也可以在，當堂訓(xùn)練中及時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上任然存在的問題，及時的解答，“趁熱打鐵”讓學(xué)生們的記憶力更牢固。另外，老師布置作業(yè)時需要有針對性，作業(yè)量適中，難度適中，布置一些典型題目，經(jīng)典題目，讓學(xué)生更好地了解。“當堂訓(xùn)練”是鞏固知識的有效途徑，我們需要看中當堂訓(xùn)練，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊訓(xùn)練，提高課堂效率，做到事半功倍的效果。長此以往，學(xué)生對于知識的掌握便更加的牢固。在學(xué)生以后的考試中便能夠發(fā)揮更好的水平，拿到更高的成績。

二、總結(jié)

總而言之，“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”這是一種新型高效的教學(xué)模式。想實現(xiàn)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式并不是一件一蹴而就的事情，需要我們循序漸進正確掌握這種方法。老師應(yīng)先在學(xué)生“先學(xué)”時，提前告訴學(xué)生們重點，引導(dǎo)學(xué)生們自學(xué)，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。再集中解決這些問題，對學(xué)生進行“后教”。在進行“先學(xué)后教”不要忘記對教學(xué)效果的檢測，即“當堂訓(xùn)練”。它不僅可以提高老師的教學(xué)效率，也可以檢測學(xué)生對本次課堂地學(xué)習(xí)效果。注重突出學(xué)生學(xué)習(xí)主題的同時，也能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，從而全面提高學(xué)生的能力，做到全面發(fā)展。

參考文獻

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