小學數學應用題教學中常見問題及對策研究

摘 要：對于小學數學來說，應用題一直占據著最重要的部分，也是教學中的難點部分。隨著新課標的出臺，小學數學教學的著重點越來越偏向實踐，而應用題正是鍛煉學生實踐能力的必經之路。且由于我國深受傳統教育的影響，小學教師在這部分的教學效果并不顯著。因此，我們需要對小學數學應用題教學中出現的問題進行討論，并研究出解決策略。

關鍵詞：小學數學教學 應用題 問題 策略

引言

小學數學學習內容主要為加減乘除計算，近年來，隨著教育層次的提升，現已融入圖形面積的計算，而這些內容的考察通常以應用題的形式呈現出來。由于小學生的智力發育不夠完善，面對應用題時會很自然的表現出恐懼感。且小學數學應用題的分數在數學試卷中占有相當的比例，因此，找到應用題教學中存在的問題，對提升學生數學學習能力有很大幫助，也是推進教育事業發展的有效之路[1]。

一、小學數學應用題的重要性

應用題涉及概念、法則、規律性知識，反映了數量之間的關系，以及計算能力的問題。數學學科是一門生活學科，而應用題則是將現實生活抽象地表達出來。例如，在學習“分數”時，我們可以通過平分一張餅或者平分一箱蘋果來進行解釋，先讓學生理解“幾分之一”的概念是什么，然后再進行“幾分之幾”概念講解，運用抽象物品的鋪墊，將課本知識淺顯的概括出來[2]。

1.應用題鍛煉學生解決實際問題的能力

應用題多數來源于生活，反映了數量之間的關系，解答應用題的過程也是鞏固知識和解決生活問題的過程。例如，當學生學會分數的概念及運算后，面對“某小學共有155名學生，有五分之二的學生參加了體育運動，問參加體育運動的人數是多少？”這類生活問題時，便可以輕松解答出來。

2.應用題培養學生的思維能力

數學是一門邏輯學科，是考驗學生智力和思維能力的一門學科。在解答數學問題時，要根據已知條件判斷、推理出未知條件，然后再通過結果，檢驗論證的正確性。正體現出了出題人的目的性——培養學生的思維能力。例如，在解答“路程、時間、速度”問題時，如何根據已知的速度和時間，求出相應的路程？在求得結果后是否與實際相符？

二、小學數學應用題教學中常見問題

1.學生學習數學的興趣較低

如果學生不熱愛學習數學，就會在數學課堂上表現的急躁，甚至影響其余同學的學習，課堂秩序無法維護。而要想在根本上解決這類問題，就需要讓學生對數學產生興趣。平時教師們可以在講課期間帶領學生思考生活、感受生活，用以輔助教學。但對于大多數教師而言，在課堂上缺乏情感投入，一味地講授課本知識，忽視學生學習感受，使得課堂氣氛枯燥無味，學生學習積極性降低。

2.在教學中忽視了與生活的聯系

數學應用題的編寫是為了生活服務的，而大多數教師沒有認清楚在這一點。為了完成教學任務，就一味地灌輸課本知識，使得生活與學習脫離了連接。一方面，教師單一的教學方式使得課堂氛圍變得枯燥，師生關系變得緊張;另一方面，脫離生活的講課內容使得學生無法表達個性化思想，影響教學進度。

3.忽視了對學生能力的培養

良好的思維能力是學好數學的關鍵，而對于大多數教師而言，傳播學習方法才是關鍵，因此，在解答數學應用題時，對于老師講過的題型就生搬硬套，遇到類似的，變換著問的題型就一竅不通，正所謂不懂變通，實則是解題的思維未得到訓練。

由此可見，“死記硬背”對于學習數學應用題來說并無效果。且這種思維會給學生帶來思維限制，使他們成為成績的奴仆，久而久之便失去了創新思維的能力，這與傳統的應試教育并無不同。

4.未能按照新課改要求進行激勵制教學

根據新課改要求，教師要時常鼓勵學生學習。但實際生活中只有一小部分老師能夠達到這個要求。雖然只是一小部分教師，但仍然不能完全掌握好“激勵的力度”，有時會過于浮夸，使得口頭表揚不再具有吸引力，更有甚者，讓學生迷失方向[3]。

三、小學數學應用題教學策略

1.明確數學應用題教學的核心

數學應用題的目的在于培養學生的學習能力，換句話說，其核心也是培養學生的學習能力。通過將生活問題改編為數學應用題，使學生在生活中處處能感受到數學的存在。因此，新世紀數學教育的方向在于培養學生的學習能力，讓成績不再是評判學生綜合素質的唯一標準。

同樣重要的是——創新教學。對于學校來說，創新意味著更高的要求、更高的思維，因此，教師要更正自己的教學理念，注重學生的思維拓展，鼓勵他們發揚自己的個性，允許學生畫、說的解答問題。

2.課前充分準備，課上互動教學

教師在上課前應做好備課準備，將上課需要講到的內容按照學生學習情況進行分塊講解，側重難點、要點，建立知識結構，讓學生在學習時能全面掌握。此外，在進行應用題的材料選擇時，要以多樣性、代表性為前提。例如，將“空間圖形”與“面積”作為應用題的題材時，可以選取教室、操場、餐廳、校園超市等作為例子，引入到問題中，這樣既滿足真實生活，也符合學習要求。

3.生活化教學，培養學生學習興趣

生活化教學的主要目的是將課本中的問題抽象、還原為實際問題，幫助學生理解學習數學的根本意義在于解決生活問題。在進行生活化教學的過程中，要舉一個例子重復使用，時常加入創新內容。例如，將去超市購物作為應用題的素材，既達到了學習知識的作用，也包含了生活氣息，實現學以致用。

4.情景式教學，培養學生交流意識

在解答數學問題時，可以從創設情景入手，吸引學生的注意力。例如，在解答“兩車相遇”的應用題時，教師們可以準備兩個汽車模型，或者是教學道具，模擬兩車相遇情景，使學生在腦海里對該問題有一個清晰的輪廓，然后和同學們交流自己對該問題的看法。

結語

小學數學教師在學生的整個學習期間扮演著非常重要的角色，同樣也擔負著重要的責任。對于學生的整個學習生涯來說，小學教育是基礎教育，是整個學習的鋪墊。因此，小學數學教師要努力提升教學能力，摒棄傳統教學觀念，將理論與實踐相結合，為學生提供創新化教學環境，進行個性化教育，使他們的潛能被充分挖掘出來。

參考文獻

[1]戰友.小學數學應用題教學中存在的問題及優化策略[J].現代交際，2016（21）：178-178.

[2]潘桂娟.小學數學應用題教學中存在的問題及優化對策[J].好家長，2019（25）：142-142.

[3]陳水蓮.小學數學應用題教學中存在的問題及對策[J].都市家教月刊，2017（12）：259-259.

作者簡介

楊薇（1978.3—）女，漢族，本科，吉林省長春市德惠市第二實驗小學，小學一級教師，研究方向，小學數學方面。