淺析有效開展高中生物實驗課策略

宋寧

摘要：高中生物的教學活動需要理論和實驗教學并重，通過加強實驗教學，增強學生的實驗研究的能力，讓他們更加扎實的掌握理論知識，提升學生在高中生物實驗課學習中的主動性，同時也增強他們進一步進行科學探索研究的能力，要讓學生培養其對高中生物實驗學習的強烈興趣，因為興趣而主動地進行探索式的研究，提高他們學習的效果。

關鍵詞：高中生物;實驗課;生物教學

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0249-01

Abstract：Highschoolbiologyteachingactivitiesneedtopayequalattentiontotheoryandexperimentteaching.Bystrengtheningexperimentalteaching，students'experimentalresearchabilitycanbeenhanced，sothattheycanmastertheoreticalknowledgemorefirmly，andimprovestudents'initiativeinhighschoolbiologyexperimentclasslearning，andatthesametimestrengthenTheirabilitytofurthercarryoutscientificexploratoryresearchshouldallowstudentstocultivatetheirstronginterestinhighschoolbiologyexperimentallearning，andactivelycarryoutexploratoryresearchbecauseofinteresttoimprovetheirlearningeffect.

Keywords：HighSchoolBiology;ExperimentCourse;BiologyTeaching

高中生物這門學科特別重視培養學生對生物科學的興趣和科學探索研究的能力，所以，高中生物教師要在教學活動中，從研究性學習的角度出發，提高實驗課的教學的效果，讓學生逐漸養成研究的習慣，掌握研究的方法。高中生物這門學科自身的性質也決定了學生在學習這門學科知識的時候，必然離不開對于實驗過程的學習和掌握，從而更好地培養他們綜合的實驗探究的能力。要著重提升學生在進行實驗探索研究過程中的綜合能力的培養，以培養學生進行創新，科學實驗做為契機，讓學生能夠更加扎實的提升實驗學習的效果。筆者認為，重視并且加強高中生物的實驗學習，可以從接下來的這幾個方面進行。

1用創新的教學理念，優化高中生物的實驗教學

重視并且提升實驗教學的效果，需要首先反思教師在教學活動中秉承著什么樣的教學理念，根據教學理念，考慮實驗教學活動開展的一般原則和組織開展的思路。教學理念直接決定了教師教學模式和教學手段的選擇。對于高中生物的教學而言，在課堂教學中，教師應當不斷改革和創新教學理念，重視實驗教學，通過實驗教學的開展，實現教學質量的提升。當前的許多地方的高中生物教師，都是年齡和資歷比較老的。這部分教師具有豐富的教學實踐經驗，不過，在教學理念方面卻故步自封大多比較習慣，認為學生只有被動的服從老師的安排，乖乖地完成老師安排的任務才是好學生，才能取得好的成績才能符合教育教學的目標。所以，受到這樣傳統理念的影響，教師所組織開展的實驗教學活動，大多是一種重復性的實驗活動，學生能夠從中掌握一些固定的實驗探究的方法和思路，但是對于學生創新思維和創新探索研究的能力培養卻沒有益處。所以，在當前這樣一個強調創新的時代，我們要重視培養學生的創新思維能力，而通過創新型的實驗教學，讓學生能夠感受到生物科學的蓬勃發展，離不開創新的思維和創新的實踐，從而鼓勵他們積極的投身到創新的生物課程的學習中來。所以，調整教師的教學理念，改變落后的以教師為中心的傳統觀念，真正圍繞著學生這一中心，考慮到學生發展的需求，高效的組織課堂教學，創新的開展實驗教學，從而給學生呈現出更加高質量的課堂，教學環境，提高學生學習的效果。

2高中生物實驗教學要以強化理論學習為基礎

重視并且高效的開展高中生物的實驗教學活動，培養學生具備創新的思維和研究的能力，實際上還要有一個重要的前提，那就是要讓學生們具備扎實的理論基礎，理論基礎知識掌握得更加扎實，他們才能在實驗探究學習的活動中，受到理論知識的指導，從而順利地完成實驗的挑戰，有效的解決實驗中可能遇到的一些困難，并且因為對理論知識掌握的比較牢固。他們頭腦中對問題會提出假設，會有一定的預判，會在科學的研究的框架之下進行研究活動，因此，只有讓學生把理論基礎知識掌握得更加扎實，他們才能夠達到以上的水平。

例如：教師在教授“植物細胞的質壁分離與復原”這一課實驗時，先進行原理的講解，“細胞外液濃度大于細胞液時，細胞失水皺縮，最終發生質壁分離現象;若是細胞液濃度再次大于細胞外液的情況下，細胞會吸水并發生質壁分離復原現象。”學生們可能無法快速地理解這些問題，不過他們可以從思維中具備相應的實驗的思想。從而根據具體的實驗操作對理論的知識進一步的理解。在實驗活動中，學生們可以根據實驗的具體步驟，特別是由于掌握了扎實的理論知識，可以有效地避免實驗操作過程中的錯誤，避免一些失誤，因此，也可以很好地提高實驗操作的安全性，提升他們在實驗學習活動中的獲得感。

3通過高中生物開放實驗，培養學生實驗學習的興趣

開放性的實驗能夠極大的解放學生的思想，使得學生在學習高中生物這門課程的時候，頭腦變得更加靈活，從而更能夠感受到實驗學習的興趣，提高他們在實驗學習活動中的積極性。教師應以高中生物教材中的實驗，將固定實驗轉變為開放實驗，實驗開始之前，引導學生自主設計和猜想，從而發現問題，通過合作探究的形式完成實驗，教師要加強指導、及時引導，有效地解決學生們在實驗過程中，可能遇到了現實問題。開放性的實驗活動一般來說，首先需要學生在親自動手實驗之前，對實驗的整個過程要了如指掌，清楚的知道實驗的目的和要求，需要自己注意哪些問題。另外，要給學生提出實驗操作活動的具體的流程，例如，很多開放性的實驗都是讓學生們在分組的過程中完成的，小組同學可以對于如何實現實驗的目標，完成實驗探究的任務，進行充分的研究討論。在研究討論的過程中，學生們可以相互啟發，借鑒彼此的經驗。另外有一些新的創意想法也可以在分享當中提出來，通過這樣一個過程，學生在開放性實驗過程中就會減少一些時間和資源的浪費，能夠以最快的速度達到實驗學習的目標。因此，實驗學習也能夠很好地完成對學生進行創新思維能力培養的目標，提高學生們在實驗學習活動中的興趣。

總之，有效地開展高中生物的教學，需要重視并且加強實驗教學的環節，要讓學生在老師的指導之下，靈活的運用生物科學的研究方法和學習的策略的進行實驗探索研究，通過實驗更加穩固的掌握基礎知識，通過實驗探索更多的未知的生物現象，從而提升學生科學研究和探索的能力，讓他們具備較強的科學研究的綜合素質，讓學生成為主動的生物科學的學習者和探索者。

參考文獻：

[1]何寧生.核心素養導向下的高中生物實驗教學策略[J].西部素質教育，2020，6（11）：71-72.