“互聯網+”背景下的小學語文課堂教學探究

胡俊麗

摘要：現代信息技術不斷發展，其最新成果也不斷涌入教育領域。而作為一種新興理念——“互聯網+”在教育領域的應用，已經被實踐證明能夠有效促進教學效率提升。小學語文是一門重要的基礎學科，在“互聯網+”的教學模式下，語文學科迎來全新的改革契機，無論從激發學生還是教學應用上，都體現出了傳統教學方法所不具備的活力與優勢。本文將展開探究“互聯網+”背景下的小學語文課堂教學策略，以期為教育同仁提供參考借鑒。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;互聯網+;策略

中圖分類號：G623.2;G434文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0267-01

Abstract：Withthecontinuousdevelopmentofmoderninformationtechnology，itslatestachievementsareconstantlyfloodingintothefieldofeducation.Asanemergingconcept，theapplicationof"Internet+"inthefieldofeducationhasbeenprovedbypracticetoeffectivelypromotetheimprovementofteachingefficiency.PrimaryschoolChineseisanimportantbasicsubject.Undertheteachingmodeof"Internet+"，theChinesesubjecthasusheredinanewreformopportunity.Whetherintermsofstimulatingstudentsorteachingapplication，itreflectsthevitalityandadvantagesthattraditionalteachingmethodsdonothave.ThispaperwillexploretheprimaryschoolChineseclassroomteachingstrategiesunderthebackgroundof"Internet+"inordertoprovidereferenceforeducationcolleagues.

Keywords：PrimarySchoolChinese;Classroomteaching;Internet+;strategy

在新課改的推動下，小學語文教學在教法和策略上都要作出相應調整，在“互聯網+”的大背景下，將語文課堂與互聯網實現聯通，能夠調動更多資源來提升學生學習興趣，而作為一個學習平臺，也可以讓教師接觸到更先進的教學理念和資料，學生則可以在更加開放的平臺上進行語文學習，從練習到分享，實現資源互通、互助，幫助學生進入一種高效的學習渠道中，從而有效提升語文學科素養，鍛煉溝通表達、交流等語文基本能力，下面就“互聯網+”背景下的小學語文課堂教學策略開展探究。

1充分利用互聯網資源搜集語文教學素材

語文是一門通識學科，涉及到歷史、地理、政治等諸多領域的知識。在之前的語文教學中，教師的課前準備工作需要查閱大量資料，而資料來源主要是往年教案、書籍或檔案館，不僅效率低下，所得到的信息也大多過時陳舊，對教學效率產生非常大的影響。而互聯網時代的一大特點就是萬物互聯，全球交互共享。通過互聯網，可以瞬間吸取全世界的先進教學資源和海量信息資源。而在學生學習層面，也可以在網絡上接觸大量資料和素材，讓學習質量和效率都大大提升[1]。

在“互聯網+”的背景下，語文課堂的教學模式也面臨著巨大變革，在以往板書加口述的教學模式上，互聯網為教師提供了更多教學方式選擇，采用視頻、圖片、音頻等形式，讓靜態抽象的內容生動起來。了解一位作者的生平，可以放映相關視頻，帶領學生在視頻中走進作者故居，感受其成長環境。學習一篇歷史久遠的文言文，可以運用歷史素材，最大限度還原其時代特征，幫助學生身臨其境地領略作者的創作背景。種種措施都幫助師生更好地吸取素材、豐富資料，全面提升小學語文課堂教學效率[2]。

2互聯網技術推動語文教學模式改革

新課改推行以來，最顯著的要求就是確立學生在課堂上的教學主體地位。這一顯而易見的道理，在相當長的一段時間里，執行情況卻是非常不理想的。在傳統的語文教學模式下，停留在教師站在講臺上進行滿堂灌的填鴨式教學，學生是被動的知識接收者，而教師則專注教學，忽略了學生的反饋，造成課堂氛圍僵化，學生學習興趣低迷。

“互聯網+”的大背景下，這一情況有望得到改觀。以多媒體教學為例，多媒體課件以其內容含量大、呈現方式多元的特征，在教學實踐中得到了學生非常積極的反饋。通過多媒體技術，學生能夠通過視頻、圖片、資料片、教學游戲等形式，更深入靈活地學習語文，而在多媒體的引領下開展的課堂探討、分組研究學習，也是之前的語文課堂上所不具備的。在更加交互式、民主化的課堂上，教師也會結合多媒體內容，與學生進行更加頻繁和多樣的互動，讓學生暢所欲言、發動想象，切實貫徹學生在課堂上的主體地位，推動語文教學模式改革走向深化。

3靈活運用互聯網技術提供師生課后交流渠道

傳統教學中，教學的唯一場所就是學校的課堂上，而師生交流的手段也局限在課堂或課間。一旦離開學校，師生間的溝通就變得非常困難。在“互聯網+”背景下，由于現代信息技術和即時溝通工具的普及，師生之間的交流模式也迎來了變革，在課后，教師可以在班級QQ群、微信群中布置學習任務，及時解決學生遇到的難題，還可以與家長溝通學生在學校、家庭的表現和學習狀況。在這樣的條件下，師生在溝通層面就做到了及時和高效，讓難題及時化解，提升學生課后學習效率。除了密切了師生溝通交流，班級同學之間也有了一個網絡學習園地，提倡學生之間互相交流探索，為學生們打造更加寬松、自由的學習平臺[3]。

4激發學生在閱讀寫作學習中的自主探究能力

閱讀教學是小學語文的重點，也是難點。面對較大篇幅的課文，小學生經常產生畏難心理，導致學習效果大打折扣。而“互聯網+”背景下的多媒體教學，讓閱讀學習呈現了全新的形式，教師可以在深入理解課文內容的基礎上，把文章脈絡運用多媒體課件更加直接、明確地表達出來。例如，通過多媒體設備將課文中的文字進行圖片化改編，使枯燥的文字運用鮮明的圖片來講述，激發出學生的學習興趣。故事情節明顯的文章或段落，則可以采用動畫或卡通人物演示，以此來加深學生印象，激發學生的思考能力和自主探究能力[4]。

此外，寫作練習也是小學語文的重中之重，作文不僅是學習語文的基本內容，也是培養學生溝通表達和書面寫作能力的手段。對于小學語文來說，生活經驗的欠缺和邏輯思維的不夠成熟，寫出的文章往往空洞簡單、言之無物。在新媒體的幫助下，教師可以向學生展示一些關于寫作的思維導圖，并創造性地向學生呈現優秀作文的內在結構，用直觀的方式指導學生的作文學習，并運用互動功能與班級同學開展互讀互評，提升作文鑒賞能力，引導學生在學習中養成自主思考和探究的習慣，不斷提升作文水平[5]。

結語：綜上所述，“互聯網+”背景下，先進的現代信息技術為小學語文教與學都提供了巨大的發揮空間，教師要在認真掌握教材精神和教學目標基礎上，創造性地運用互聯網資源和技術，在教學實踐中嘗試教學模式和方法改革，拓寬師生交流渠道，注重激發學生學習興趣，養成自主學習和思考的能力，在更加開放和民主的語文課堂上，促進學生更加全面地發展。

參考文獻：

[1]陳美珊.“互聯網+”背景下的小學語文課堂教學優勢初探[J].語文課內外，2019，（36）：99.

[2]王志榮.試論基于“互聯網+”背景下的小學語文高效課堂教學[J].語文課內外，2019，（35）：124.

[3]陸波.“互聯網+”背景下小學語文課堂教學的創新[J].新課程·上旬，2019，（8）：126.

[4]李云飛.“互聯網+”背景下小學語文課堂教學的創新[J].語文天地（小教版），2019，（3）：75-76.

[5]趙海萍.“互聯網+”時代下小學語文課堂教學有效性研究[J].魅力中國，2019，（52）：126-127.