初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建探索

畢波

摘 要：信息技術(shù)學(xué)科是初中階段教育教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的主干學(xué)科，初中信息技術(shù)教師要積極的強(qiáng)化該學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)施，進(jìn)一步的摸索信息技術(shù)課堂高效教學(xué)實(shí)施的基本規(guī)律，不斷的總結(jié)有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和策略，真正的提升初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量，為學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。本文將就初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建;策略;探索

積極的構(gòu)建高效課堂是信息技術(shù)教師優(yōu)化課堂教學(xué)和實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的基本手段，初中信息技術(shù)教師要積極的強(qiáng)化高效課堂構(gòu)建實(shí)施，不斷的總結(jié)高效課堂構(gòu)建的有效對(duì)策和基本規(guī)律，從而打造和諧、高效和高質(zhì)的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)，為學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來(lái)的較好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將在闡述初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建意義、教學(xué)基本現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行討論。

一、初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建意義

構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂具有十分突出的意義和價(jià)值，總結(jié)如下。其一，發(fā)現(xiàn)教學(xué)短板。通過(guò)積極構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，可以讓信息技術(shù)教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面化的梳理和總結(jié)，積極的對(duì)制約教學(xué)效率提升的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和歸納，有效的發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的短板和漏洞，繼而為后續(xù)的改進(jìn)和完善奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其二，優(yōu)化課堂教學(xué)。通過(guò)積極的構(gòu)建高效課堂可以讓教師不斷的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，合理的引入一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣、符合教學(xué)需要的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而有助于課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。其三，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。通過(guò)高效課堂的構(gòu)建，可以讓信息技術(shù)教師積極的強(qiáng)化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，進(jìn)一步的強(qiáng)化對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，并積極的強(qiáng)化對(duì)不同學(xué)習(xí)能力和層次學(xué)生的關(guān)注和關(guān)心。以上就是積極構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的價(jià)值和意義，信息技術(shù)教師要對(duì)此有一個(gè)全面化和透徹化的把握，并在此基礎(chǔ)上積極的開(kāi)展高效課堂構(gòu)建實(shí)踐，為教學(xué)效率的提升和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，制約信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的問(wèn)題還比較多，總結(jié)如下。其一，忽視備課。有效化和高質(zhì)量的備課工作是信息技術(shù)課堂高效教學(xué)實(shí)施的必要前提，但是當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中部分教師對(duì)備課工作的認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致備課的質(zhì)量和效益不高。其二，教法單一。不同的教學(xué)方法運(yùn)用會(huì)對(duì)初中信息技術(shù)課堂的高效教學(xué)實(shí)施產(chǎn)生重要的和直接的影響，但是從當(dāng)前的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法運(yùn)用情況來(lái)看，部分教師單一化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。其三，不重視教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)模塊進(jìn)行的回顧和反思，通過(guò)高質(zhì)量的教學(xué)反思可以積極的引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)短板和漏洞，不斷的改進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)，但是從實(shí)際的信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分信息技術(shù)教師忽視教學(xué)反思工作，且在具體的反思過(guò)程中總結(jié)不夠全面和到位，使得最終的教學(xué)效果受到了影響，也不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。以上就是制約初中信息技術(shù)課堂教學(xué)水平提升的主要問(wèn)題，還需要信息技術(shù)教師以問(wèn)題為改進(jìn)的方向指引，積極的聯(lián)合優(yōu)秀的信息技術(shù)教師同行，探索解決這些問(wèn)題的方法和對(duì)策，真正的構(gòu)建高效益和高質(zhì)量的信息技術(shù)課堂教學(xué)，為學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和后續(xù)的較好發(fā)展助力。

三、初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建策略

（一）認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備

正所謂萬(wàn)事預(yù)則立，不預(yù)則廢，在教學(xué)中備課也是一樣的道理，只有信息技術(shù)教師結(jié)合具體的需要，做了充分化、全面化和高質(zhì)量的備課工作，才能有效的進(jìn)行教學(xué)組織和知識(shí)講解，因此，需要信息技術(shù)教師在高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中積極的強(qiáng)化備課實(shí)施，為后續(xù)的精準(zhǔn)化和有效化教學(xué)實(shí)施打好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《共享網(wǎng)絡(luò)資源》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)情，教師可以通過(guò)摸底考試、課堂觀察、教學(xué)評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)每個(gè)中學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行把握，同時(shí)借助一對(duì)一談話的形式，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行之間的差異性進(jìn)行更加精準(zhǔn)化的了解，較好的把握學(xué)情。對(duì)于教材，信息技術(shù)教師要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，借助參考書(shū)和課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)把握該節(jié)課的教學(xué)模塊組成、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，教師可以參考其他教師的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)和觀看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等形式，并在充分考慮具體教材內(nèi)容和學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行精準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)，如了解資源管理器的功能、界面組成、目錄結(jié)構(gòu);會(huì)復(fù)制、移動(dòng)和刪除文件;理解文件和文件夾的區(qū)別等，不斷提升備課的質(zhì)量，為高效課堂的構(gòu)建助力。

（二）積極豐富教法運(yùn)用

不同的教學(xué)方法運(yùn)用會(huì)對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)和組織產(chǎn)生重要的影響，需要信息技術(shù)教師積極的樹(shù)立教法創(chuàng)新的思想和意識(shí)，積極的對(duì)當(dāng)前口授+板書(shū)的基本教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，真正的讓信息技術(shù)課堂教學(xué)凸顯學(xué)生主體地位，有效強(qiáng)化課堂師生互動(dòng)，進(jìn)而全面的喚醒學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)實(shí)施。例如，在學(xué)習(xí)《獲取網(wǎng)上信息》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助微課視頻向?qū)W生具體化和動(dòng)態(tài)化的展示一個(gè)獲取網(wǎng)絡(luò)信息的案例，讓有趣的展示和趣味性的案例列舉激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，信息技術(shù)教師可以使用幻燈片向?qū)W生展示具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題，如網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)址和網(wǎng)址的概念是什么？常用的圖片文件格式有哪些？從網(wǎng)絡(luò)獲取信息技術(shù)的基本步驟有哪些？等等，并引導(dǎo)學(xué)生3-5人一組自由式和開(kāi)放式的對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行討論研究，并在該過(guò)程中積極的閱讀教材，有效的進(jìn)行意見(jiàn)的交換，合理的總結(jié)問(wèn)題的解決思路，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與活力。最后，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行討論成果展示，并借助隨機(jī)提問(wèn)的方式帶動(dòng)學(xué)生的參與活力，進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)實(shí)施。

（三）不斷開(kāi)展教學(xué)反思

隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中弊端和漏洞逐漸顯現(xiàn)，初中信息技術(shù)教師要積極的樹(shù)立有效教學(xué)反思的思想和意識(shí)，積極的在教學(xué)反思中把握課堂教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)改進(jìn)方法和策略，繼而不斷的完善初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的各個(gè)模塊、各個(gè)環(huán)節(jié)，助力信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)了《分類整理信息》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要積極的反思課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如備課中教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)、教學(xué)中師生之間的交互是否良性活躍、評(píng)價(jià)中是否帶動(dòng)了學(xué)生的參與積極性、課堂的教學(xué)用語(yǔ)是否精準(zhǔn)和充滿溫情、教學(xué)目標(biāo)是否較好實(shí)現(xiàn)等等，并積極的就發(fā)現(xiàn)的不同問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化分析和認(rèn)真解決，從而在高質(zhì)量的教學(xué)反思中不斷的完善信息技術(shù)課堂教學(xué)，助力高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，初中信息技術(shù)教師要積極的重視起高效課堂的構(gòu)建工作，進(jìn)一步總結(jié)信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的基本經(jīng)驗(yàn)，不斷的破解制約信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的瓶頸環(huán)節(jié)，同時(shí)在具體的高效課堂構(gòu)建實(shí)踐中認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備、積極豐富教法運(yùn)用、不斷開(kāi)展教學(xué)反思等，全面的總結(jié)信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的有效對(duì)策，真正的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂高效教學(xué)實(shí)施，為學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。

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