隔代家庭教育對小學英語后進生的影響及探究

趙曉婷

摘 要 隨著“一帶一路”倡議的推進，英語作為世界通用語言越來越受到人們的重視，但英語的學習不能一蹴而就，成績也因人而異。近些年，年輕父母在外打拼孩子由爺爺奶奶外公外婆看護的情況屢見不鮮，隔代教育也司空見慣。因此，在英語教學中，后進生的出現在所難免。探究隔代教育對后進生英語學習的影響及解決策略的確是當務之急。

關鍵詞 隔代家庭教育;后進生;策略研究

在當今經濟大發展的時代，由于種種原因不少年輕父母把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆撫養和教育，這種由祖輩對孫輩的撫養和教育稱之為隔代教育。隔代教育有利也有弊。

一、后進生形成的原因

（一）家庭學習環境差

有些祖輩只管孩子吃穿不管學習，或對孩子英語學習不夠重視。

（二）學生學習英語的目的性不明確

有些學生生活在農村，見世面相對較小，錯誤地認為學習外語沒有什么用處，學壞學好都一樣。

（三）缺乏科學的學習方法

后進生一般學習主動性比較差，經常是課前不預習，課后不復習，上課不做課堂筆記，背單詞背課文死記硬背，不會聯想和分類，這就大大地降低了英語學習的效率。

（四）性格因素的影響

一些學生性格內向孤僻，他們不愿意開口，不善于交往。碰到問題既不問同學，也不問老師。

（五）意志力薄弱，學習做不到持之以恒

后進生一般意志力較弱，他們也曾經立志學好英語，但如果經一陣努力之后若發現沒有多大收獲就會垂頭喪氣，失去學習信心。還有一些后進生貪玩，不能控制自己持之以恒地學習下去。

（六）師生關系的影響

因為某種原因后進生對某一學科的老師產生厭惡情緒，再將這種消極情緒彌散到這位老師所教的課程上。

（七）由于老人受歷史條件和自身年齡特點的限制，不可避免地會對小學后進生的英語學習產生一些不利影響。

（1）容易形成溺愛。多數老人常常把更多的愛補償到孫輩身上。處處遷就孩子，造成孩子學習成績一落千丈。

（2）思想觀念陳舊。許多老人用舊意識，甚至是封建迷信的東西教育孫輩，增大了孩子接受新知識的難度。

二、解決后進生的對策

英語學習中的后進生現象形成不是一朝一夕的。因此，轉化他們的工作也不會是立竿見影的，但是，只要教師、家長去努力，后進變先進，一切皆有可能。

（一）督促家長營造家庭良好的學習環境

孩子除了學校學習英語之外，家長應盡量給孩子創造一個好的學習環境，比如孩子有自己的學習空間，孩子學習時家長不看電視，不大聲喧嘩，能陪孩子學習更好，能輔導孩子英語就更好。

（二）教會學生科學的學習方法

從“聽”“說”“讀”“寫”四個方面教會學生學習的科學方法，鼓勵學生多練習多交流。

1.給后進生指出切實可行的目標。筆者給他們制定了短期學習目標（一個月）和長期學習目標（一學期），激發他們學習的動力。

2.利用學生之間的相互影響可以借助集體的力量感染學生。在教學中，筆者將全班分成若干小組，以好帶差，共同學習，增強所有學生學習的主動性。

3.幫助后進生樹立學好英語的信心。用“放大鏡”去看后進生在學習英語中的點滴進步。教師的激勵確實能使學生深深感化，把外界的刺激轉化成為自我激勵的內驅力。長此以往，后進生就有了足夠的信心說“我能！”。

4.鼓勵與鞭策。無論后進生回答正確與否，筆者總是給予他們親切的笑容、充滿信任的目光，對他們說一句鼓勵或表揚的話，他們往往因得到這一句肯定的話而激動地熱淚盈眶。

5.寓教于樂。把游戲、音樂、多媒體等引入課堂，創造出輕松愉快的學習氛圍。

6.降低起點，以退為進。對于后進生，教師將教材化繁為簡、化難為易、化多為少，分散難點，減小坡度，用短暫時間力爭達到最佳效果。

7.提高教師素質。一是能力素質。二是健康的身心。三是積極的教學態度。

8.學校設立講座，培訓老人教育孫輩的知識。隔代家庭教育的有利因素有以下兩個方面：①老人有較多的育兒經驗，有充裕的時間和足夠的耐心，可以陪著孫輩學習;②由于祖孫的血緣關系，老人會本能地對孫輩產生慈愛之心，這就有了隔代教育獲得成功的基礎。

三、結語

后進與先進是相對而言的，他們之間沒有不可逾越的鴻溝，更不可能是一成不變的。后進者，后來進步也。可見，“差生”也并非是絕對的差，只是在學習方面暫時達不到教育培養階段性基本要求而已。因此，教師們應該相信后進生轉化為優等生是有可能的，只要堅持常抓不懈，后進生的成績會逐步提高，從而實現差生減少，優等生增多的轉化目標。

參考文獻：

[1]冉冬梅.淺談小學英語后進生的成因及轉化策略[J].學周刊，2014（12）：115.