春風化雨

陳金發

摘 要 后進生是班級成員的一部分，如果教育不當，不但其本人不思進取，而且可能影響更多同學。所以后進生轉化工作應該是班級建設的重要工作之一。

關鍵詞 后進生;轉化;策略

后進生由于學習成績和紀律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學生不同的特點，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、對老師和同學存有戒心、不合群、經常違紀、屢教不改等。要教育、轉化他們，教師就必須認真分析這些學生的心理，找出后進生形成的原因，遵循教育的規律，有針對性地做好后進生的教育轉化工作。

一、春風化雨，真情感化

后進生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢形成了自暴自棄的心理。因此，教師要克服偏見，在面向全體學生的基礎上，把更多的愛傾注在他們身上，同時能更好地溝通師生的感情，密切師生的關系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進生的轉化工作;能使教師更了解后進生的內心世界，有利于從實際出發，有的放矢進行教育。

二、齊抓共管，家庭為主

“父母是孩子的第一任老師”，從孩子出生到長大成人，家庭的影響是極其重要的。由于本地不少家長長期在外務工，留在家中的單親或者老人也忙于家務與農活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關愛，更談不上對子女進行應有的家庭教育。臨時監護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守少年長期缺少親情和家庭教育，養成任性、放縱、隨意的性格。一些家長忙于工作，疏于對兒女的管教，認為教育是學校老師的事，往往在家教問題上出現盲目性、隨意性、片面性。家庭教育不得法，影響了教育的效果。如學生劉某經常出入網吧，上網打游戲，甚至是徹夜不歸。有同學反映，劉某有時一個月上網花費近一千元。而且平時出手大方，買東西請客，形成一個小團體，影響很壞。后來筆者調查發現，該生的父親是個老板，平時沒有時間陪伴兒子，就想用錢來彌補。可是在與劉某的父母協商之后，問題仍然得不到徹底的解決。最后，通過劉某的親戚才了解到，他的祖父非常溺愛這個唯一的孫子，經常大把的給錢。找到了問題癥結所在，筆者與其家人取得了一致的意見后，對劉某進行督促督導，現在基本改掉了以前的壞習慣。

孩子品質學業優秀，與家庭的培養有密不可分的關系。與此相反，孩子錯誤思想的形成與壞習慣的養成也與家庭教育有很大關系。因此，教師在弄清學生存在的問題之后，就應對其家庭情況進行調查。首先老師要了解家長對子女學習的態度如何，平時有無督促子女，一般是采用怎樣的方法教育子女的，有時甚至還要了解一下家庭成員的組成，家長的工作特點和工作時間的安排等。只有細致了解學生家庭情況，教師才能正確分析出解決問題的辦法，也才能為日后與家長溝通，取得配合打下基礎。

三、以信任鼓勵促人

了解、尊重、關心、信任學生是教師與學生溝通的常用方法。后進生的道德感、理智感均呈模糊、狹隘甚至顛倒狀態，容易犯錯誤，且反復無常。作為教師不能氣量狹窄、行為偏激，以訓斥處罰來代替教育。發現后進生犯錯誤時，教師要深入了解其犯錯誤的原因及思想動態，注意尊重學生的人格，消除學生疑懼心理和對立情緒，關心、信任他們，對他們循循善誘，既動之以情，又曉之以理，使之樂于接受教育。

后進生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，教師要善于抓住契機，進行教育。如，學生劉某一直是調皮搗蛋，上課不聽，只沉迷游戲，無心向學。家長對他用盡辦法，軟硬兼施，皆無濟于事。他知道老師看不起他，所以越發變得缺乏自尊，什么批評都無所謂。一次英語課上，他無視紀律，又跑到后面座位上，筆者一氣之下，通知其父親到校。他卻突然說：“老師，元旦文藝匯演我想參加，將功補過。”筆者抓住這一次機會，讓他發揮自己的才能，推薦他表演，培養他的榮譽感。當筆者宣布對他的“任命”時，全班同學哄堂大笑，議論紛紛。但后來事實卻證明，這種“反常”的信任，使他精力集中到有益的活動上來，減少了他調皮搗蛋的機會。同學們對他也產生了好感，他也樂滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞習慣改掉了。更令筆者想不到的是，他在本次初二下學期考試中，竟考出班級第十八名的好成績！

教師不能以訓斥處罰來代替教育，而要以表揚為主、以表揚代訓。教師不僅要有一針見血、開門見山的批評教育，也要有“明修棧道，暗渡陳倉”的迂回批評教育。這樣可以避免批評者與被批評者的直接矛盾沖突，引導幫助犯錯誤的學生激發羞愧心，從而改正錯誤，使批評達到目的。如此批評沒有劍拔弩張之勢，往往卻有事半功倍之效。

人們常說：“環境造就人。”性格的塑造，品德的培養是在一個立體的環境中完成的。教師在發現后進生犯錯誤時，要深入了解其犯錯誤的原因及思想動態，注意尊重學生的人格，消除學生疑懼心理及對立情緒，關心、信任他們，對他們循循善誘，既動之以情，又曉之以理，使之樂于接受教育。教師只要有足夠的愛心、耐心和方法，加上家庭和社會的配合教育，相信總會為后進生所理解和接受，他們的進步也是有目共睹的。