對小學數學創新教育的思考

余婁

摘要：對于小學數學課堂創新，我們注重的應是學生學習方式的轉變，教師如能恰當地引導學生進行自主學習，積極主動探索數學知識的奧妙，課堂教學就能成功，教學目標就能完成，教學的效率自然也會提高。

關鍵詞：數學教學;創新教育;教學思想;解題思路;教學評價

在課程改革的今天，小學數學課堂教學要想實現創新，作為教師的我們，在將積極激發學生學習興趣作為保障的同時，還應積極的學習課程改革指導的教學思想和教學目標，充分的發揮好課程改革指導的引導者、參與者和組織者的作用，在課堂教學中突出學生的主體地位，積極地引導學生自主探究學習，培養學生的創新思維。為此，課堂教學中，教師要盡量從學生本身出發包括學生的經驗和內在需要，從知識本身出發包括其發生、發展過程，創造條件給每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，給他們提供豐富的學習資源、必要的實物、圖形、學具，想方設法調動學生積極主動地參與學習，進行自主學習，讓學生自主探索知識，自己去發現規律，變學習過程為探索創新的過程。

一、數學教師要有新的教學思想

數學思想都是在一定的數學知識中呈現的，在教學過程中，教師不應該把數學的相關定理、概念、公式等直接告訴學生，應引導學生，讓他們在猜測、分析、探究、驗證數學知識的過程中不斷地體會數學知識的形成過程，讓學生感受到數學知識是如何變化而來的，并且在這一過程中不斷地提高對數學方法的認識。在小學階段，學生的各方面發展都不完善，在這一時期強化學生的數學思想，對于今后的學習和發展具有積極的意義。在數學教學中，教師選擇適當的時機進行數學思想的滲透，引導學生形成數學思維，能夠在今后的學習中不斷地發現數學知識中的數學思想。我們知道，《課標》在總目標第一條中就提出“學生獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”，要“學會獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式”。由此可見數學思想的教學是小學數學教學中的內容和必須達成的目標之一。

二、教師要加強學生課堂交流

小學數學教學是一個雙向交流的課堂活動，老師與學生作為課堂主體，需要增加溝通與交流才能提高教學效率。小學數學教材內容偏向于數和圖形的認識，是學生基礎學習部分，教學實踐中可以根據學生的心理年齡特點，采用不同的互動交流形式，讓學生發表看法和提出疑問的同時，也讓老師更好地掌握學生的實際學習情況。另外，在教學過程中，教師對問題的闡述不要輕易給予結論，要經常有意給予一定的模糊度，留出思維空間，讓學生利用原有知識對當前問題進行分析、猜測，鼓勵學生去發現、探索，再現一個思維過程。這有利于激發學生的創造動機和培養創造人格。在教學過程中，也要鼓勵學生敢于打破常規，別出心裁，勇于標新立異，尋求與眾不同的解題途徑，教師要循循善誘，啟發引導學生從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試、勇于創新，提出合理、新穎、獨特的解題方法，這樣有利于激發求知欲，發展學生的創造性思維。

三、鼓勵學生探索多種解題思路

人類社會的文明史是一部創造史，人類獲得成就的一個重要原因是思維活動的創造性，培養學生的創造性思維品質，是學校教育的重要任務之一，是培養學生創新意識和創新能力的關鍵。創新其實就是對知識的探索。另外，“探索”對于兒童來說是一種與生俱來的天性，同時，對于教學來說又是一種極難得的寶貴的教育資源。因此要重視創設問題情境，使學生明確學習的方向，以最佳狀態投入到學習活動之中，探究學習，在探究中不斷發現問題、提出問題、研究問題和解決問題。學生問題意識越強烈，學生的學習情緒越高漲。這樣有利于培養學生的探究能力和創新意識。例如，教學“圓的周長”時，教師創設兩個小螞蟻分別沿著正方形和圓形跑道跑步，誰跑得快呢？同時到達起點，自然是看誰跑得長了。一個是正方形周長會能很快計算出來，一個是圓的周長，“怎樣計算圓的周長，能發現嗎？”“圓的周長可能與誰有關系？有什么關系？”學生猜想、驗證、推導。感興趣的問題會吸引學生主動探究，在探究過程中不斷發現新問題、研究問題、解決問題，學生情緒高漲，思維積極，主動探索解決問題的方法，是發現，是創新。另外，創造性教學表現為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律。因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關系、變化規律的過程。當然，如果教師在具體的教學實踐中能給每一個學生提供足夠的時間和充分的幫助，那么每一個學生都能學會達到正常的學習水平。教師在教學中要努力創造適合每個兒童的數學教育。其目的就是要努力創造條件，彌補缺陷，轉變學生的關況，讓每一個學生都掌握數學，讓不同的人學習不同的數學。

四、教師對學生評價要有積極性

在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辨正誤，聽故事講故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發展了思維，為說打下了基礎。

參考文獻：

[1]李仲平 .小學數學課堂教學如何實現創新 .課程教育研究 .2018年04期