小學語文有效教學與學生課外閱讀活動的銜接

邱建武

摘 要：現如今，小學語文閱讀中，最重要的兩個組成部分就是課堂內有效閱讀和課外閱讀。然而，仍舊有很多學校的教育忽視了課外閱讀，擔心學生的課外閱讀會影響課內有效閱讀的成果。因此，本文分析上述情況，并對如何銜接課外閱讀作一個簡要策略，為的是幫助學生在不影響課堂內有效教學的情況下，還能以一種良好的狀態進行課外閱讀的銜接。

關鍵詞：小學語文;有效教學;課外閱讀

隨著時代潮流的發展，越來越多的小學學校語文教師開始注重學生們的課外閱讀量，越來越清醒的認知到課外閱讀的重要性。因此很多學校開展了一系列的課外閱讀活動來激發學生們的課外閱讀興趣，激勵大家進行課外閱讀。開展閱讀測試，書香校園等等的活動，營造了很好的課外閱讀氛圍。那么，如何更加有效的將課外閱讀與課內閱讀銜接起來呢？可以采用在課堂內引入課外閱讀的知識點，讓學生產生課外閱讀自信，自覺勇敢的向前邁出第一步，讓學生們也意識到課外閱讀的重要性。用課外閱讀的方法來增強學生閱讀理解的能力，寫作的語感，增強自身的語文素養。這一以來，學生不至于看見閱讀理解內容和作文題目的時候發愁，課外的閱讀量積累到一定程度，自然會轉化為學生們的素材庫，變為珍貴的寶藏，這對學生來說，是巨大的好處。以課內語文閱讀為主，課外閱讀為輔，這也是讓學生注重課外閱讀的重要手段。

一、指導和遷移

閱讀是人類攝取知識的一項基礎的智力技能。學生閱讀的習慣和能力的培養也是很重要的一點，教師應當在課堂當中對學生的課外閱讀進行指導，幫助他們更深刻的理解課外閱讀所學到的知識。

在開展課外閱讀指導的時候，應該分為三個步驟：第一，初讀。第二，精讀。第三，熟讀。所謂的初讀就是學生在通過簡單了解書本的時代背景之下，借助各種工具來初步閱讀完整本書的過程，這時一個最初的探索階段，幫助學生在腦中對該本書形成一個初步的認知和印象。第二種的精讀，就是讓學生在原本的印象基礎上，更深層次的剖析書中的內容，一邊閱讀一邊思考，分析其中作者的描寫手法，作者表達感情的方式。學生在精讀的過程中會漸漸的領會其中的寫作方法，對學生今后的寫作技巧有很大的提升。

若想鞏固好自己閱讀收獲的知識，就要用到熟讀這樣的手法了，它是在理解好全本書內容的基礎上，對學生的綜合素質進行訓練。讓學生在這樣課外閱讀過程中學到的東西運作起來，真正意義上做到學以致用，從而鞏固理解。

教師要合理運用遷移方法，把課堂內的有效閱讀掌握的閱讀方法跟課外閱讀結合在一起。學生在進行課外閱讀的時候，遇到不認識的字，會向在課堂內一樣用字典反復查閱，遇到好的句子會不自覺的進行背誦，或者模仿寫在紙上。這樣做到舉一反三，效果更佳。

二、課內激發課外教育，擴展教材內涵

學習語文不單單是閱讀完課文，理解內容。學生除了要學會課文上知識的運用之外，還需要延展自身所學的內容，課外閱讀就是一個很好的補充品。學習任何的知識，都不應該片面的停留在某一處，課外閱讀其實是一種充實學生理解課文內容的良好補品。學生在課內學習到方法，在課外進行延伸和探索，培養學生的閱讀能力，與此同時，有目的性的向學生們推薦好書，并指導學生如何選擇一本好的課外讀物。教師應當把課本上的知識進行一個簡單分類，然后分別引導學生閱讀不同類別的書籍。比如說，老師可以給低年級的小學學生推薦《伊索寓言》等故事。這類書籍相對來說很好理解，而且不會有冗長的大篇幅的文章，里面一個個簡短有趣的小故事，特別容易激發學生們的閱讀興趣。這樣做不至于讓學生剛開始適應課外閱讀的時候就遇到挫折，教師要讓學生明白，閱讀是一種愉悅有趣的狀態，閱讀的過程是輕松放松的過程，學生們自然就會對閱讀產生濃厚的興趣，不會在最開始的時候就產生抵觸情緒。同樣的，老師也可以給小學高年級學生推薦：《魯濱遜漂流記》《西游記》《假如給我三天光明》這一類，關于愛，關于勇氣，關于力量和智慧的相關書籍，這一階段的孩子心理逐漸趨近于成熟，此類書籍更好的增強他們的意志力。培養學生正確的閱讀理念。

三、提倡“廣”、“博”，讓課內外的活動互補互進

小學學生在成長過程中，會有一段時間對語言文字及其敏感，抓住這個敏感期，加強對小學學生語文的教育，加強其理解能力，記憶能力。讀書最珍貴的時期，莫過于小學的階段，在初中往后的時間閱讀的時間和機會將會越來越少，應當趁熱打鐵，打下夯實的基礎。與此同時，教師不要強制性的控制學生閱讀的方向，每一個學生對不同書籍的領略程度也有高低不同，教師大可以引導學生，讓學生通過自己的興趣，選擇適合自己的，正確的書籍，鼓勵他們根據自己的興趣愛好進行閱讀，不要有壓力或者攀比的想法出現。為興趣而讀書，因為興趣是最好的老師。大量的閱讀可以開闊學生的視野，不會讓學生覺得，課本上的知識就容納了日常生活中的所學，同時讓學生的思維得到休息和轉換，切忌讓學生的思想變得狹隘。在學生按照教師教的方法，逐漸養成良好的閱讀習慣之后，會從心底萌發出一種強烈的求知欲，不管是在課堂上，還是生活當中，不會的不懂的知識都可以在課外書中尋找到答案，這同樣對課內語文的閱讀有著強烈的幫助。

四、結論

總而言之，加強小學語文有效閱讀和課外閱讀活動的銜接，是各位教師在教學過程中一項重要的任務。大家應當重視起來，不要有一絲一毫的松懈。要通過將課內閱讀和課外閱讀的銜接，培養學生愛讀書，愛思考，的優良品質。這樣以來，語文教學的意義就變得更為深刻，深遠。語文課堂也會變得愈發充滿活力，成為小學校園中一道亮眼的彩虹。

參考文獻：

[1]鄭秀敏 .淺談小學語文有效教學與學生課外閱讀活動的銜接[J]. 中國科教創新導刊（21）：99-99.