幼兒園區域活動與本土資源的有效整合方法探討

劉琴

摘要：幼兒教育階段是幼兒成長的關鍵時期，在這個過程中，幼兒不僅需要課堂引導，還需要在區域活動中收獲趣味性體驗。雖然我國幼兒園區域活動已經得到了一定程度的發展，但是在實踐過程中還存在許多問題，文章將分析幼兒園區域活動與本土資源的有效整合，并提出有效策略希望可以解決區域活動開展過程中出現的問題，提高區域活動教學質量。

關鍵詞：區域活動;本土資源;整合方法

幼兒園在結合本土資源的時候應該充分利用幼兒的性格特征、認知規律，讓幼兒可以在具有本土資源元素的區域活動過程中感受家鄉魅力，體會本土優秀問題，培養幼兒熱愛生活、熱愛家鄉的情感意識。在整合區域活動與本土資源的過程中，教師應該充分利用本土地區的教學資源，如名山大川、傳統習俗、特色美食等等，將其與區域活動進行有機整合，提高區域活動的有效性，促進幼兒的多元發展。

一、本土資源與區域活動的整合意義

本土資源與區域活動的整合是現代幼兒活動發展的趨勢之一。對于幼兒而言，尤其是農村地區的幼兒，他們所接觸的教學資源本身就非常少，雖然教師拓展活動資源時會有意識地選擇一些幼兒需要的材料，但是從素材教育領域來看，選擇本土資源材料投放在幼兒區域活動中是幼兒活動資源整合的最佳方式。以我園所在地重慶城口縣為例，我縣獲得過中國綠色生態中藥材示范縣，先后獲得“中國生態氣候明珠”“中國綠色生態板栗之鄉”“大中華區最佳綠色生態旅游名縣”等等美譽^[1]。幼兒教師要想在縣區內獲得有效的本土資源非常輕松，同時，教師利用縣區內的本土資源還可以讓幼兒增強對家鄉的熟悉感，從小培養幼兒的人文意識，提高幼兒的綜合素養。

二、利用本土資源創設區域活動環境

在幼兒園區域活動發展過程中，本土的自然資源是非常重要的區域活動開展素材，可以在很大程度上促進幼兒的多元發展。因此，在教學過程中，教師應該充分利用本土資源來給學生營造一個良好的區域活動環境。在選擇本土資源的過程中，教師應該根據學生感興趣的本土資源來選擇適合的環境題材。幼兒園區域活動的開設在一定程度上可以拓展幼兒園教學模式，可以提高教師的教學能力。在這個過程中，教師可以利用將本土資源應用在園區內的區域活動環境創設中，利用好園區內的有效資源，如操場、走廊、種植園等等區域。例如，教師可以在有幼兒園種植園內設立小小菜園，讓學生一起來種植本地的特色蔬菜，讓幼兒可以在一個活躍的區域活動環境中健康快樂地成長。

三、通過本土資源完善區域內容

本土資源中最重要的活動材料就是自然饋贈給人類的寶藏，如在重慶城口縣就有著豐富的礦產資源和植被資源。在幼兒教師開展特色區域活動的時候也可以引入這些特色資源來完善區域活動的內容。教師利用本土資源來完善區域活動內容是開發本土資源的重要環節之一，在區域活動過程中，最基礎最關鍵的就是活動內容的引入，如果在內容的設計上應用本土資源，那么幼兒不僅會對本土資源充滿興趣，還會提高活動參與度。例如，在園區內，教師可以給幼兒準備一些土壤、種子，讓幼兒體會自然生物是如何生存發展的。同時，為了進一步提高幼兒的在區域活動中的動手操作能力，在開展“手工創造活動”的過程中，教師可以讓幼兒搜集一些家鄉本地自然植被的葉子，如喬木、灌木的葉子等等，然后讓幼兒用這些葉子來制作拼貼畫。在游戲活動區域，教師可以利用本土資源來完善區域游戲活動內容，如在重慶城口縣就有著豐富的動物資源，在介紹這些動物資源的過程中，教師可以讓幼兒通過“角色扮演”游戲來體會本土資源在區域活動中的應用，提高對本土資源的認知。在實際情況中，教師也可以基于本土資源的基礎上完善“春夏秋冬”的區域活動內容。例如，在春天，教師可以讓幼兒到花壇、草地旁進行野餐;在夏天，教師可以讓幼兒嘗試摘取夏季水果。通過這些真實的區域活動，學生的思維能力、動手操作能力都會得到提高。

四、豐富區域活動的材料收集途徑

材料對幼兒區域活動的優化有重要作用，因此，在豐富區域活動的過程中，教師應該在本地資源的應用過程中豐富材料收集途徑，選擇一些合理適配的素材開展區域活動。在利用本體資源豐富材料收集途徑時，教師可以從幼兒主動發現、家長參與探索、舉辦親子活動三個角度進行。幼兒主動發現的素材是材料的主體，這類素材可以給幼兒帶來生動的體驗，如幼兒會從幼兒園區內發現一些鮮花和樹葉等等。家長可以在材料的收集過程中發揮重要作用，家長參與活動素材的探索可以讓本土資源發揮更大的價值。教師在設計區域活動時可以與家長做好溝通，讓家長參與素材的收集工作。家長一般對本土資源比較熟，讓家長進行本土資源素材的收集是非常有效的。

五、注重材料的功能性和拓展性

在區域活動開展的過程中，教師應注重本土資源材料選擇的功能性和拓展性。在開展區域活動的時候，教師應認識到每種材料對幼兒都具備引導作用，教師在選擇材料的時候應該充分挖掘材料的特征，要主動從幼兒的思維發展角度去思考材料的價值，將材料進行多功能的開發和應用，讓本土資源發揮最大作用。例如，在“石頭王國”活動中，可以讓幼兒玩各種各樣的與石頭有關的游戲，還可以開展一些藝術性活動，如石頭畫、石頭藝術品制作等等，讓幼兒發現形態不一的石頭其實有很多種功能。因此，在區域活動中，教師在應用本土資源的時候應該考慮到材料的多元功能和拓展功能，要學會充分挖掘材料的價值和潛能。同時，在區域活動過程中，教師要根據材料本身的特點來鼓勵幼兒發揮想象力將材料與其他生活中的事物結合在一起，充分發揮幼兒的想象思維和動手操作能力。例如，教師可以讓幼兒收集社區內的一些塑料瓶，然后用來制作塑料工藝品，如用塑料瓶的蓋子貼在紙板上，制作成自己喜歡的樣式等等。除此之外，教師應該根據幼兒不同的性格特征、年齡特點來考慮適合幼兒的區域活動材料，在投放材料的時候選擇幼兒熟悉的本土資源，如在重慶城口縣內就有著“中華蜜蜂之鄉”的稱呼，教師在食物制作活動中就可以投放一些蜂蜜材料。

結語

總而言之，在區域活動開展過程中充分利用本土資源來引導幼兒是現代幼兒教育的趨勢，也是區域活動的多元化發展方向。在此過程中，教師應該努力挖掘本土資源，并創新區域活動與本土資源的整合方式，充分發揮區域活動與本土資源有機整合的教育價值。

參考文獻

[1]黃巧玲.幼兒園區域活動材料本土化的實踐探索[J].新課程研究，2020（09）：117-119.