小學語文教學中中華傳統文化教育的滲透探析

孟憲忠

摘要：語言是人類統一的一個重要工具，具有很高的價值。在實用性語言教學中，教師不僅要向學生傳授他們語言知識的內容，而且還要繼續開發教學材料。研究教學內容與中國傳統文化教學之間的聯系，而小學教育是兒童發展的一個關鍵階段，因此學生由此產生的價值觀將會對個人道德的發展產生重大影響。

關鍵詞：小學語文;中華傳統文化;教育探析

我國是世界上四個最古老的國家之一，有著悠久的歷史和悠久的文化傳統，這些寶貴的文化資源在中華民族的發展中起著推動作用。我們的生活方式和文化傳統息息相關，很多時候都在沿用傳統的方式。在目前的語言教學過程中我們注意到，小學生對日本動畫和朝鮮民主共和國人民非常感興趣，而對我們的傳統文化的學習往往不太積極，因此這就需要我們進行充分關注。[1]

一、培養小學生學習優良傳統文化的興趣，感受漢字的有趣和神奇

禮儀之邦自古以來都是我國的稱號，早在古代，我國就開始注重禮節以及禮貌方面的狠話素養，所以雖然現在時代一直在發展，但是懂禮數以及知禮儀的素養仍然是現在人們日常生活中的一種具有基本性的規范。所以在小學階段的德育教育工作中，教師更應該讓學生通過德育教育學習正確的禮儀形成優秀的個人素養，同時也營造出更為健康的學習氛圍。讓一個國家自豪的文化象征是法國作家杜德在最后一堂課上的文字，他認為法語是世界上最美麗的語言，它表達了作者強烈的愛國情感。中文也是世界上最美的語言。中國的漢字是世界上少數幾個有文字表達制度的國家，中國自己有著豐富的哲學和悠久的歷史。例如在語文的教學中，當學習到“邊境”一詞時，教師可以使用分隔方法“教授課文：邊境是指“邊”“境”將其分開學習，筆跡非常容易出錯，我們可以組合字符來表示該詞的含義，并且更加容易理解。如果我們首先看一看中國古代的三個地平線，即兩個田野，那么可以把它解釋為對外國侵略者的軍事防御，用弓箭捍衛一個國家的領土。農業是最重要的生產方式重要的三增加兩個字“場”表示平靜與和平的狀態，意味著“邊界”一詞的左右部分是因果關系，只有邊界的穩定才能保障泰國人民的安全。愛爾蘭的解釋“邊境”一詞的構成，教師將字符分為兩類：弧、土地、土地等。[2]

二、讓小學生了解和感受優良傳統文化精髓，感受詩歌的美

1.通過景物感受詩歌的魅力

在我國的優秀傳統文化中，其實在很多故事中都蘊含著相關的進取精神，小學階段在接觸到進取精神的時候，就可以有效的形成拼搏到底的信念，同時還會對初中階段的學生在學習的過程中產生一定程度的激勵作用，讓學生可以以一種更積極性上的心態去面對學習。為了讓學生能夠感受到詩歌的魅力，理解詩歌的內容，理解詩歌的情感，就需以節奏配合情感的方式閱讀詩歌。詩歌是我們卓越文化的智慧祖先創造出來的，在學習“沉默的夜晚思考”詩歌時，老師可以在他的家鄉創造一種強烈的懷舊氣氛，使學生的情緒帶給他家鄉的感情中，并使他更接近于作者。這有助于理解詩歌的內容和欣賞詩歌的獨特魅力。詩歌的表達也是對感情的表達。這是最常見的詩歌方式抒情詩詩歌的魅力只有通過適當地減慢節奏和閱讀懷舊的味道才能發揚光大。

2.展開想象，感受詩歌的意境美

中華文化可以說是“博大精深，源遠流長”。源遠流長體現在中華漢字和歷史典籍等方面，得益于它們，中華傳統文化還可以長久地流傳下來;博大精深則體現在中華傳統文化的包容性、獨特性、民族性等，作為一個多民族國家，民族文化異彩紛呈，不同種族的交流形成了鮮明的文化體系。中華民族包容了自身的多樣性，也積極吸取了外來文化的優秀之處，長久累積起來的獨特民族文化讓我們傲然地屹立于世界文化之林，在全球化的今天，我們大方地展示自己，尊重他國文化并積極借鑒，體現了泱泱大國的風范。對于詩歌不僅需要理解文字的意義，而且在詩歌創造的過程中，還需要融合詩歌精神才能夠更好的理解詩歌的情感，感受詩歌的特殊意義，從而充分理解詩歌的內容。在對在黃鶴樓的研究中，教師在授課內容中需要抓住孤獨的帆，遠處的孤影，在帶領學生進入長江流水所蘊含的意義。通過感情在整個文章中學習，可以給學生留下深刻的印象。也是希望詩能釋放情感，進入到學生的心中讓它帶領學生穿越時空回到唐朝，直擊當時詩人的感受。[3]

3.感受詩歌反映的節日文化之美

當前學生們的教材經過幾代人不停地改進和完善，教材的內容已趨于完美，從無數詩歌和無數散文里精選出來的都是經典，朗朗上口，意蘊豐富，學生通過對詩歌散文的學習及記憶，可以直接地提升個人文化素養，學習作者的思想感情和寫作方法，有效的調動學生學習傳統文化的熱情。中華節日是我國傳統文化不可分割的一部分，而且經常包含詩歌的內容。這個9月9日，山東兄弟會是一首充滿節日的詩歌，9月9日是我們國家的重陽節，同時這也是我們國家的傳統節日。隨著時代在的發展，國家在進步，重陽節現已被賦予“尊重老齡化”的概念，在重陽節這一天，通過每個家庭的團聚來表達對老年人的尊重。而且在節日的這一天人們經常會在家中朗誦一些詩歌，以此來表達這個節日的傳統文化。總的來說，在進行小學語文教學時，我們要更加注重傳統文化的教導，不斷引導學生去發現傳統文化的魅力，進而更好的傳承文化。

結語

中華傳統文化經歷了風風雨雨，一路流傳至今，它引領著中華民族從遠古走到至今，不斷地豐富自己的多樣性，影響著民族發展進程的一切物質和精神，形成了中華民族獨有的價值體系和生活方式。它涵蓋了百家爭鳴時期的各個學派的思想，體現著中華民族智慧的自然與人文科學，還有不同時期的不同生活方式，中華民族的美好品德。中華民族的傳統文化成為中華民族幾千年來獨有的文化，我們作為中華民族的兒女，每一個人都應該接受傳統文化的教育，以更好的傳承中華文化，而語文教學正是傳承文化的一個良好工具，需要小學語文教師將傳統文學納入到課堂的教學之中，積極研究教學策略，以全面提升學生的綜合語文素養，同時提升學生的民族自豪感。

參考文獻

[1]季秋菊.語文教學中傳統文化滲透途徑探微[J].小學教學參考，2019（12）：2-3.

[2]卞文靜.試論在小學語文教學中如何滲透國學教育[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（04）：126.

[3]包紅芳.傳統文化在小學語文教學中的滲透研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（04）：98.