高樹(shù)偉
摘要:基于對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)策略的研究,首先,闡述高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)基本內(nèi)容。然后,分析學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)存在,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待完善、宏觀與微觀訓(xùn)練不到位等問(wèn)題。最后,在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下,為更好展開(kāi)高中化學(xué)教學(xué)工作,給出加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、加強(qiáng)微觀與宏觀思維能力訓(xùn)練等有效措施。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中;化學(xué)教學(xué)
在如今教育改革背景下,學(xué)科學(xué)心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)將會(huì)得到提高。高中化學(xué)也不例外,高中化學(xué)是高中教育當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容,傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,因此,需要在如今學(xué)科核心素養(yǎng)背景下,對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善與創(chuàng)新。保證學(xué)生能夠在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容,同時(shí)為學(xué)生未來(lái)的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以,本文將針對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)的教學(xué)策略等內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分析與闡述。
一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)基本概述
在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)通常情況下是指,學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容,更好應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中,解決生活當(dāng)中面臨的問(wèn)題,是一種學(xué)生逐漸使用社會(huì)發(fā)展的能力。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包含內(nèi)容有許多,比如,科研與創(chuàng)新、科學(xué)精神、平衡思想等。如果學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),那么不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到提升,而且可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展[1]。因此,在高中化學(xué)教學(xué)中,需要意識(shí)到學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、自身特點(diǎn)等,對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等進(jìn)行完善,增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
二、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待完善
在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中的重要組成部分,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力等將會(huì)得到提升,可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。但是,從學(xué)科核心素養(yǎng)背景下分析,在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。比如,在學(xué)習(xí)木炭如果在氧氣當(dāng)中燃燒,會(huì)產(chǎn)生白光[2]。鎂條在空氣當(dāng)中燃燒會(huì)出現(xiàn)耀眼的白光,如果針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上,老師沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)證明,那么學(xué)生對(duì)白光與強(qiáng)光沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)與了解。不僅學(xué)生的知識(shí)掌握情況不理想,而且學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升也將會(huì)受到制約。
2.宏觀與微觀訓(xùn)練不到位
為如今高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中,需要學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的宏觀辨析能力與微觀辨析能力。如果想要提高學(xué)生的該項(xiàng)能力,需要化學(xué)老師將零散的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合與總結(jié),這樣學(xué)生能夠在老師總結(jié)的知識(shí)框架當(dāng)中,對(duì)化學(xué)的整體知識(shí)內(nèi)容等有大致且全面的了解,學(xué)生的邏輯思維能力也將會(huì)得到提升。但是,從目前高中化學(xué)教學(xué)中不難看出,化學(xué)教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有形成較為完善的教學(xué)體系。這一問(wèn)題的產(chǎn)生,對(duì)學(xué)生宏觀辨析能力與微觀辨析能力的提升將會(huì)產(chǎn)生影響。
三、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)有效
1.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下,高中化學(xué)教學(xué)不僅需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論教學(xué),更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué),通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的觀察能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng),明確化學(xué)原理的重要方式,也是提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑,因此,需要在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,老師針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察方式,教導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的觀察方法。比如,在觀察時(shí),通過(guò)眼看方式、鼻聞方式以及手感等方式,針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中存在的現(xiàn)象進(jìn)行觀察與分析。與此同時(shí),為不斷增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力,防止學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)出現(xiàn)抓不住重點(diǎn)等問(wèn)題,需要老師在正式觀察之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示,比如,提示觀察的時(shí)間點(diǎn)、觀察的物質(zhì)形態(tài)、物質(zhì)外觀等[3]。同時(shí)需要告知學(xué)生在觀察過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題,防止學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)出現(xiàn)危險(xiǎn)。比如,在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí),老師在正式上課前,可以向?qū)W生做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容則是“鐵在純凈的氧氣當(dāng)中燃燒;鎂在空氣中燃燒”讓學(xué)生觀察各類金屬物質(zhì)在燃燒后,將會(huì)形成那種物質(zhì)。通過(guò)該種方式,增加學(xué)生的印象,讓學(xué)生明確鐵在純凈的氧氣當(dāng)中燃燒會(huì)形成四氧化三鐵,而鎂在空氣當(dāng)中燃燒,會(huì)形成氧化鐵。加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不斷提高學(xué)生的觀察能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。
2.加強(qiáng)微觀與宏觀思維能力訓(xùn)練
在如今學(xué)科核心素養(yǎng)背景下,需要加強(qiáng)學(xué)生的圍觀思維能力訓(xùn)練與圍觀思維能力訓(xùn)練。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,更加注重從微觀方面與宏觀方面對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分析與研究。例如,在學(xué)習(xí)碳酸鈣時(shí),首先老師可以從宏觀方面對(duì)碳酸鈣這一物質(zhì)進(jìn)行分析與介紹,讓學(xué)生明確碳酸鈣的表象特點(diǎn)。或者讓學(xué)生回答碳酸鈣有怎樣的質(zhì)感或者氣味等。然后,從微觀的角度與碳酸鈣進(jìn)行介紹,比如介紹碳酸鈣結(jié)構(gòu),與其他物質(zhì)之間會(huì)產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)等。通過(guò)微觀與宏觀的教學(xué)模式,可以促使學(xué)生能夠形成良好的思維邏輯,在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中以及生活當(dāng)中,能夠從不同的角度與問(wèn)題進(jìn)行分析與理解。這樣學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的不同現(xiàn)象或者解決辦法,不斷提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在如今的高中化學(xué)教學(xué)中,學(xué)科核心素養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。為給學(xué)生帶來(lái)高質(zhì)量課堂,為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障,在對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新時(shí),需要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)。這樣才能保證學(xué)生各項(xiàng)能力的提升,形成較強(qiáng)的思維邏輯能力等,這樣學(xué)生可以增加對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,積極主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,為自身未來(lái)發(fā)展提供保障。基于此,高中化學(xué)老師需要肩負(fù)起自身的責(zé)任,不斷進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),為學(xué)生帶來(lái)高質(zhì)量課堂。
參考文獻(xiàn)
[1]康寧,田曉梅,何文,英華.基于化學(xué)核心素養(yǎng)之“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的評(píng)價(jià)與思考——2018年高考(天津卷)化學(xué)試題的分析與啟示[J].考試研究,2019(02):40-49.
[2]陶桂燕.“任務(wù)卡片式”教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂中的嘗試——以“氯氣的性質(zhì)”一課教學(xué)為例[J].化學(xué)教與學(xué),2019(02):33-35+11.
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