淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略

高樹偉

摘要：基于對學科核心素養(yǎng)視角下高中化學教學策略的研究，首先，闡述高中化學學科核心素養(yǎng)基本內容。然后，分析學科核心素養(yǎng)視角下高中化學教學存在，化學實驗教學有待完善、宏觀與微觀訓練不到位等問題。最后，在學科核心素養(yǎng)視角下，為更好展開高中化學教學工作，給出加強化學實驗教學、加強微觀與宏觀思維能力訓練等有效措施。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中;化學教學

在如今教育改革背景下，學科學心素養(yǎng)是學生學習與發(fā)展的重點內容。通過學科核心素養(yǎng)的提升，學生的學習能力以及綜合素養(yǎng)將會得到提高。高中化學也不例外，高中化學是高中教育當中的重點內容，傳統(tǒng)化學教學模式已經(jīng)無法適應學生的學習與發(fā)展，因此，需要在如今學科核心素養(yǎng)背景下，對教學模式以及教學內容進行完善與創(chuàng)新。保證學生能夠在高中化學教學當中學習到更多的知識內容，同時為學生未來的更好發(fā)展奠定基礎。所以，本文將針對學科核心素養(yǎng)視角下高中化學的教學策略等內容進行相應的分析與闡述。

一、高中化學學科核心素養(yǎng)基本概述

在高中化學教學當中，學生的學科核心素養(yǎng)通常情況下是指，學生能夠將在課堂當中學習到的知識內容，更好應用在實際生活當中，解決生活當中面臨的問題，是一種學生逐漸使用社會發(fā)展的能力。高中化學學科核心素養(yǎng)包含內容有許多，比如，科研與創(chuàng)新、科學精神、平衡思想等。如果學生能夠具備較強的高中化學學科核心素養(yǎng)，那么不僅學生的學習能力可以得到提升，而且可以實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展^[1]。因此，在高中化學教學中，需要意識到學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用。針對學生的學習情況、自身特點等，對教學內容以及教學方式等進行完善，增加學生對化學學習的積極性，為學生未來的學習打下良好基礎。

二、學科核心素養(yǎng)視角下高中化學教學存在問題

1.化學實驗教學有待完善

在高中化學教學當中，實驗教學是其中的重要組成部分，通過實驗教學，學生的觀察能力、動手操作能力等將會得到提升，可以在很大程度上激發(fā)學生對化學學習的熱情與興趣。但是，從學科核心素養(yǎng)背景下分析，在高中化學教學當中存在忽視化學實驗的問題。比如，在學習木炭如果在氧氣當中燃燒，會產生白光^[2]。鎂條在空氣當中燃燒會出現(xiàn)耀眼的白光，如果針對這一知識點的學習上，老師沒有進行相應的實驗證明，那么學生對白光與強光沒有深刻的認識與了解。不僅學生的知識掌握情況不理想，而且學生學科核心素養(yǎng)的提升也將會受到制約。

2.宏觀與微觀訓練不到位

為如今高中化學學科核心素養(yǎng)當中，需要學生能夠具備較強的宏觀辨析能力與微觀辨析能力。如果想要提高學生的該項能力，需要化學老師將零散的化學知識進行整合與總結，這樣學生能夠在老師總結的知識框架當中，對化學的整體知識內容等有大致且全面的了解，學生的邏輯思維能力也將會得到提升。但是，從目前高中化學教學中不難看出，化學教學內容并沒有形成較為完善的教學體系。這一問題的產生，對學生宏觀辨析能力與微觀辨析能力的提升將會產生影響。

三、學科核心素養(yǎng)視角下高中化學教學有效

1.加強化學實驗教學

在學科核心素養(yǎng)背景下，高中化學教學不僅需要加強對學生的理論教學，更需要加強對學生的實驗教學，通過實驗教學提高學生的觀察能力。化學實驗教學是學生基礎化學反應，明確化學原理的重要方式，也是提高學生學科核心素養(yǎng)的重要途徑，因此，需要在化學教學當中，加強實驗教學內容。在實際化學實驗教學當中，老師針對化學實驗的觀察方式，教導學生相應的觀察方法。比如，在觀察時，通過眼看方式、鼻聞方式以及手感等方式，針對化學實驗當中存在的現(xiàn)象進行觀察與分析。與此同時，為不斷增強學生的觀察能力，防止學生在化學實驗觀察時出現(xiàn)抓不住重點等問題，需要老師在正式觀察之前對學生進行提示，比如，提示觀察的時間點、觀察的物質形態(tài)、物質外觀等^[3]。同時需要告知學生在觀察過程中應該注意的問題，防止學生在進行實驗觀察時出現(xiàn)危險。比如，在學習金屬的化學性質相關知識內容時，老師在正式上課前，可以向學生做實驗。實驗內容則是“鐵在純凈的氧氣當中燃燒;鎂在空氣中燃燒”讓學生觀察各類金屬物質在燃燒后，將會形成那種物質。通過該種方式，增加學生的印象，讓學生明確鐵在純凈的氧氣當中燃燒會形成四氧化三鐵，而鎂在空氣當中燃燒，會形成氧化鐵。加強化學實驗教學，不斷提高學生的觀察能力與學科核心素養(yǎng)。

2.加強微觀與宏觀思維能力訓練

在如今學科核心素養(yǎng)背景下，需要加強學生的圍觀思維能力訓練與圍觀思維能力訓練。在化學教學過程中，更加注重從微觀方面與宏觀方面對物質進行分析與研究。例如，在學習碳酸鈣時，首先老師可以從宏觀方面對碳酸鈣這一物質進行分析與介紹，讓學生明確碳酸鈣的表象特點。或者讓學生回答碳酸鈣有怎樣的質感或者氣味等。然后，從微觀的角度與碳酸鈣進行介紹，比如介紹碳酸鈣結構，與其他物質之間會產生怎樣的反應等。通過微觀與宏觀的教學模式，可以促使學生能夠形成良好的思維邏輯，在日后的學習當中以及生活當中，能夠從不同的角度與問題進行分析與理解。這樣學生將會發(fā)現(xiàn)問題的不同現(xiàn)象或者解決辦法，不斷提高學生的學科核心素養(yǎng)，提高學生的各項能力。

結語

綜上所述，在如今的高中化學教學中，學科核心素養(yǎng)是教學的重點內容。為給學生帶來高質量課堂，為學生未來的學習與發(fā)展提供保障，在對教學模式與教學內容進行創(chuàng)新時，需要圍繞學科核心素養(yǎng)展開。這樣才能保證學生各項能力的提升，形成較強的思維邏輯能力等，這樣學生可以增加對化學學習的興趣，積極主動參與到化學學習當中，為自身未來發(fā)展提供保障。基于此，高中化學老師需要肩負起自身的責任，不斷進行專業(yè)知識學習，為學生帶來高質量課堂。

參考文獻

[1]康寧，田曉梅，何文，英華.基于化學核心素養(yǎng)之“證據(jù)推理與模型認知”的評價與思考——2018年高考（天津卷）化學試題的分析與啟示[J].考試研究，2019（02）：40-49.

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[3]陳怡.系統(tǒng)思維在高中化學教學中的應用研究——運用系統(tǒng)的關聯(lián)性設計化學實驗方案[J].化學教與學，2019（01）：23-24+18.