高樹(shù)偉

摘要：基于對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)策略的研究，首先，闡述高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)基本內(nèi)容。然后，分析學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)存在，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待完善、宏觀與微觀訓(xùn)練不到位等問(wèn)題。最后，在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，為更好展開(kāi)高中化學(xué)教學(xué)工作，給出加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、加強(qiáng)微觀與宏觀思維能力訓(xùn)練等有效措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;化學(xué)教學(xué)

在如今教育改革背景下，學(xué)科學(xué)心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)將會(huì)得到提高。高中化學(xué)也不例外，高中化學(xué)是高中教育當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此，需要在如今學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善與創(chuàng)新。保證學(xué)生能夠在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生未來(lái)的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，本文將針對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)的教學(xué)策略等內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分析與闡述。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)基本概述

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)通常情況下是指，學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容，更好應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中，解決生活當(dāng)中面臨的問(wèn)題，是一種學(xué)生逐漸使用社會(huì)發(fā)展的能力。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包含內(nèi)容有許多，比如，科研與創(chuàng)新、科學(xué)精神、平衡思想等。如果學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，那么不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到提升，而且可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展^[1]。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，需要意識(shí)到學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、自身特點(diǎn)等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等進(jìn)行完善，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待完善

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力等將會(huì)得到提升，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。但是，從學(xué)科核心素養(yǎng)背景下分析，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)木炭如果在氧氣當(dāng)中燃燒，會(huì)產(chǎn)生白光^[2]。鎂條在空氣當(dāng)中燃燒會(huì)出現(xiàn)耀眼的白光，如果針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，老師沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)證明，那么學(xué)生對(duì)白光與強(qiáng)光沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)與了解。不僅學(xué)生的知識(shí)掌握情況不理想，而且學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升也將會(huì)受到制約。

2.宏觀與微觀訓(xùn)練不到位

為如今高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中，需要學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的宏觀辨析能力與微觀辨析能力。如果想要提高學(xué)生的該項(xiàng)能力，需要化學(xué)老師將零散的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合與總結(jié)，這樣學(xué)生能夠在老師總結(jié)的知識(shí)框架當(dāng)中，對(duì)化學(xué)的整體知識(shí)內(nèi)容等有大致且全面的了解，學(xué)生的邏輯思維能力也將會(huì)得到提升。但是，從目前高中化學(xué)教學(xué)中不難看出，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有形成較為完善的教學(xué)體系。這一問(wèn)題的產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生宏觀辨析能力與微觀辨析能力的提升將會(huì)產(chǎn)生影響。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)有效

1.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，高中化學(xué)教學(xué)不僅需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的觀察能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)，明確化學(xué)原理的重要方式，也是提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，因此，需要在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，老師針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察方式，教導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的觀察方法。比如，在觀察時(shí)，通過(guò)眼看方式、鼻聞方式以及手感等方式，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中存在的現(xiàn)象進(jìn)行觀察與分析。與此同時(shí)，為不斷增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，防止學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)出現(xiàn)抓不住重點(diǎn)等問(wèn)題，需要老師在正式觀察之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，比如，提示觀察的時(shí)間點(diǎn)、觀察的物質(zhì)形態(tài)、物質(zhì)外觀等^[3]。同時(shí)需要告知學(xué)生在觀察過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，防止學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)出現(xiàn)危險(xiǎn)。比如，在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，老師在正式上課前，可以向?qū)W生做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容則是“鐵在純凈的氧氣當(dāng)中燃燒;鎂在空氣中燃燒”讓學(xué)生觀察各類金屬物質(zhì)在燃燒后，將會(huì)形成那種物質(zhì)。通過(guò)該種方式，增加學(xué)生的印象，讓學(xué)生明確鐵在純凈的氧氣當(dāng)中燃燒會(huì)形成四氧化三鐵，而鎂在空氣當(dāng)中燃燒，會(huì)形成氧化鐵。加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的觀察能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)微觀與宏觀思維能力訓(xùn)練

在如今學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，需要加強(qiáng)學(xué)生的圍觀思維能力訓(xùn)練與圍觀思維能力訓(xùn)練。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更加注重從微觀方面與宏觀方面對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分析與研究。例如，在學(xué)習(xí)碳酸鈣時(shí)，首先老師可以從宏觀方面對(duì)碳酸鈣這一物質(zhì)進(jìn)行分析與介紹，讓學(xué)生明確碳酸鈣的表象特點(diǎn)。或者讓學(xué)生回答碳酸鈣有怎樣的質(zhì)感或者氣味等。然后，從微觀的角度與碳酸鈣進(jìn)行介紹，比如介紹碳酸鈣結(jié)構(gòu)，與其他物質(zhì)之間會(huì)產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)等。通過(guò)微觀與宏觀的教學(xué)模式，可以促使學(xué)生能夠形成良好的思維邏輯，在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中以及生活當(dāng)中，能夠從不同的角度與問(wèn)題進(jìn)行分析與理解。這樣學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的不同現(xiàn)象或者解決辦法，不斷提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在如今的高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)科核心素養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。為給學(xué)生帶來(lái)高質(zhì)量課堂，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障，在對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，需要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)。這樣才能保證學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，形成較強(qiáng)的思維邏輯能力等，這樣學(xué)生可以增加對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，為自身未來(lái)發(fā)展提供保障。基于此，高中化學(xué)老師需要肩負(fù)起自身的責(zé)任，不斷進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來(lái)高質(zhì)量課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]康寧，田曉梅，何文，英華.基于化學(xué)核心素養(yǎng)之“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的評(píng)價(jià)與思考——2018年高考（天津卷）化學(xué)試題的分析與啟示[J].考試研究，2019（02）：40-49.

[2]陶桂燕.“任務(wù)卡片式”教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂中的嘗試——以“氯氣的性質(zhì)”一課教學(xué)為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2019（02）：33-35+11.

[3]陳怡.系統(tǒng)思維在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——運(yùn)用系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案[J].化學(xué)教與學(xué)，2019（01）：23-24+18.