運用翻轉課堂優化小學數學課堂教學

姚繼芳

摘 要：現如今，在小學教育改革的浪潮下，采取切實有效的教學方法是提高教學質量的關鍵所在。作為極具創新性與實用性的方法，翻轉課堂是目前小學數學課堂教學中的一部分，能夠有效提高教學質量與教學效率。故此，本文主要從理論上分析了如何應用翻轉課堂來優化數學課堂教學。

關鍵詞：翻轉課堂;小學數學;課堂教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）05C-0034-02

翻轉課堂是當前較為新穎的一種模式，能夠改變師生傳統角色，提高學生的主體地位，讓學生在學習過程中改變學習習慣，化被動為主動，于無形之中提高自主探究與思考的能力。同時在翻轉課堂中，學生能夠依據自身的實際情況，進行針對性的學習，這樣可以提高學生的主觀能動性，因此，在新時期加強對翻轉課堂的研究具有重要的現實意義。

一、 小學數學教學中應用翻轉課堂的意義

（一）提升學生的主體地位

翻轉課堂最為明顯的特征便是提高學生的主體地位，在翻轉課堂模式下，學生能夠化被動為主動，可以結合自身學習實際，自主決定什么時候學習、學什么等，所以，與傳統教學方式相比較，該方式具有針對性與高效性的特點，可以進一步提高學生的積極性，從本質上滿足新課改的要求，滿足學生的學習需求。

（二）發揮教育資源的作用

毋庸置疑，翻轉課堂模式下的教學不會局限于課堂之上，在課下時間也可以進行，其中，課堂上主要是幫助學生解決問題，梳理知識點;課下則可依據學生的認知特點，通過教育資源讓學生自主學習或互動學習。經過實踐證明，翻轉課堂教學能夠使教育資源利用最大化，甚至還可以有效提高學生的表達能力。

（三）促進教師與家長的溝通

眾所周知，在傳統模式下，教師會在教學完一個階段后通過電話、家訪的形式與家長進行溝通，這種溝通的延后性比較大，效果不容樂觀。然而運用翻轉課堂則可以實現家校溝通的多元化，溝通的機會以及方式越來越多，且教師可以及時將學生在學習中遇到的問題進行反饋，然后在與家長的共同努力下推動學生全面成長。

二、小學數學課堂教學中翻轉課堂的特征

（一）教師角色的改變

從傳統教學模式分析，數學教師在課堂教學中占據了主導地位，是知識傳授的主導者，導致學生只能被動地接受知識。但在翻轉課堂的有效應用下，教師角色發生了重大改變，教師是學生學習過程中的引導者與領路人，針對學生的學習情況提出意見，給予幫助。

（二）學生角色的改變

在新課改背景下，如果學生仍舊被動地接受數學知識，則會對教學質量造成影響，學生無法實現獨立思考，創新思維也難以發展。然而翻轉課堂中學生的角色同樣發生改變，實現了從被動向主動的轉變，在數學學習過程中也能夠積極探索、主動思考，有效增強了學生的學習積極性。

（三）時間重新分配

嚴格意義上講，要想發揮翻轉課堂的作用，那么教師就需要改變傳統的教學方式，尤其是要指導學生合理分配時間，甚至實現課上教學與課下教學的相互整合。合理分配時間之后，師生之間的距離有所拉近，實現有效溝通，有助于學生學習。

（四）評價方式更加多元

在翻轉課堂下，數學教師所采取的評價方式呈現多元化，不再局限于考試成績的評價，而是結合學生課堂表現、課下表現等，形成全新的評價方式，實現總結性評價與形成性評價的整合。

三、小學數學課堂教學中翻轉課堂的應用策略

正如上文所言，翻轉課堂的優勢眾多，在小學數學課堂教學中的應用意義重大，在新時期，數學教師需要從本質出發，根據實際情況制訂完善的教學策略，充分發揮出翻轉課堂的作用與價值。

（一）設置合理的教學目標

教學目標是教學的基礎與保障，也是翻轉課堂作用發揮的關鍵所在，筆者認為，小學數學教師需要嚴格按照教學內容以及學生的認知水平，總結教學目標，并選擇合適的素材，加深學生對知識的理解，從而有效地解決其中的問題。

比如，在學習《百分比應用時》，教師為提高學生的學習興趣，設置了理解百分比的目標，可以通過生活案例的方式，讓學生對百分比的意義加以了解，如一件衣服降價32元之后現價為96元，另外一件衣服降價50元之后現價為250元，那么請問哪一件衣服降價最多呢？因為這一案例與學生的生活息息相關，能夠吸引學生的注意力，讓學生參與到思考之中，然后在教師的引導下，學生對百分數的應用有大致的了解。

（二）充分應用教學反饋

教學反饋是問題的主要切入點，主要包括兩部分：一部分是教師的課后反饋，另一部分是學生的課后反饋，兩種反饋均可以有效地反映翻轉課堂的教學質量以及教學問題。

為提高反饋有效性，教師可以通過問卷調查的方式對學生進行調查，比如，課下時間自學的主要內容有哪些？在自學過程中哪些是難點？課堂中教師有沒有進行針對性的講解……通過教學反饋，可以對學生課下自學的情況加以了解，也便于教師及時調整教學方案。

（三）模擬翻轉課堂情景

依據上文所提出的觀點，提高學生的自主學習意識以及能力是翻轉課堂的主要目的，對此，教師需要遵循以生為本的原則，加強對學生學習興趣的培養，指引學生養成良好的學習習慣，同時，小學數學教師還要對學生性格特點進行分析，要按照學生的興趣以及學習情況，有針對性地為學生創設良好的環境，不斷提高學生的積極性。但要格外注意的是，在構建翻轉課堂時，需要對學生的思維方式加以培養，讓學生養成特有的思維模式，繼而進行更深入的學習。

比如，在教學《圓柱的表面積》時，數學教師根據教材內容為學生布置課后作業：故宮是著名景點，請同學們在家長的幫助下上網搜索故宮的建筑規律，然后對某根柱子的表面積進行計算。這種教學方式不僅可以加深學生對故宮的認識，還可以促使學生深入了解相關知識點，提升教學效果。

（四）制作視頻并發布任務

小學數學教師需要依據教育資源，幫助學生更好地理解數學概念以及定理，特別是在每一個教學單元開始之前，數學教師都需要針對性地制作教學視頻，并在視頻之中對重點內容加以講解，必要時還可以配備解說圖，讓學生對概念有所了解。

另外，數學教師在制作視頻的時候還可以從網絡上獲取部分優質內容，比如微課網，同時也可以依據教學目標以及學生的水平設計原創教學視頻，但是在視頻制作過程中，需要從學生的學習情況入手，遵循簡單化與科學化的原則，讓學生能夠在輕松的環境中自主學習。

同時，小學數學教師在視頻之中還需設置相應的教學任務，讓學生帶著任務進行學習，然后教師通過網絡信息系統對學生完成任務的情況進行查看。

綜上所述，小學數學是小學階段的主要科目，因其抽象性較強，大多數學生學習起來比較困難，另外，受傳統教學因素的影響，數學教學存在一些問題。在新課改背景下，新的教學方式逐漸突顯，翻轉課堂便是其中的一種，在小學數學教學中應用翻轉課堂，能夠提高學生的興趣以及積極性，讓學生發揮出主觀能動性，自覺地接受學習，于無形中提高學生的主人公地位。所以，在小學數學教學中，要認識到翻轉課堂的作用與價值，從不同的角度對其進行完善與改進，制訂全面且系統的教學方案，設置合理的教學目標，遵循以生為本的理念，滿足教學要求。

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