新高考方案下高中歷史教學的優化探究

陳培紅

摘要：近年來，黨和國家對高考改革越來越重視，高考作為高等院校選拔人才的重要途徑之一，體現了公平性以及選拔性的原則，在高考改革的背景下，高中教育教學也應該不斷的更新，高中歷史課程作為培養學生家國情懷以及人丈素養的課程，更需要與時俱進，不斷完善教學方案。本文分析了目前高中歷史教學的現狀，提出了優化高中歷史教學的策略。

關鍵詞：新高考：歷史學科：策略;現狀

一、高中歷史教學的現狀分析

雖然在教學體制改革的不斷推動下，高中歷史教學有了新的發展和變化，教學的方式與理念也在不斷的更新和完善，但是由于長期以來很多教師受到了應試教育的影響，在課堂上仍然對學生進行理論講解，忽視了對學生的情感教育和思想認知的培養，使得高中學生對教師枯燥的歷史講解難以產生學習的興趣，久而久之，高中學生對歷史學習的效率就會逐漸降低。此外，有些高中歷史教師為學生設置的教學環節，以及教學計劃不合理，對學生的學情沒有充分的了解和認識，和學生之間的互動性也不強，因此也會嚴重的影響學生的學習能力。

大部分老師用題海戰術

即學生不斷做題，老師醉心于講評，來提高學生的應考能力。結果是學生疲憊不堪，有的甚至產生厭學情緒，學科能力和學科素養卻沒有提高。

二、優化策略

在高中歷史教學的過程中，教師必須要轉變陳舊的教學理念，以及教學模式，借助多樣化的教學手段，為高中學生提供適宜的教學方案和內容，進而增強高中學生對歷史學習的主動性和能動性。比如：在學習“西方政治制度”相關的內容時，教師可以借助現代化的教學設備，如多媒體，微課等，為學生展示歷史圖片，相關的資料等，將英國在革命之前的社會現狀，以及君主立憲制度的建立過程，以圖片的形式展現出來讓學生進行分析和探討;同時教師還可以讓學生通過角色扮演的方式，扮演出英國革命中的關鍵人物，將學生帶入到當時的歷史情境下，引導學生感受歷史發展的趨勢。通過對資料的觀看以及對角色的扮演，讓學生正視歷史，并使用辯證的方式看待歷史人物以及歷史事件，培養高中生的唯物史觀。

其次，在高中歷史學科中，涵蓋了很多的內容，包括：人文性，時代性，歷史觀等方面。這些歷史素養有助于推動“立德樹人”教學理念的開展和實施，對提升學生的綜合素質具有十分重要的作用。目前社會的競爭力越來越激烈，只有具備應用型，專業型以及綜合性的人才會更具優勢，將歷史素養滲透到高中歷史教學的各個層面中，能夠引導高中學生從歷史人物以及歷史事件上汲取愛國情懷，民族精神以及高度的社會責任感與使命感，促進高中學生實現全面發展。

此外，在歷史學習的過程中教師要結合新高考改革的相關要求，不能僅僅注重對學生理論層次的教學，還應該對學生的探究意識、創新能力以及應用能力等方面加以教育，為學生提供更多的實踐機會，讓學生自主探索與學習，比如：教師可以借助小組合作學習的模式，讓學生通過積極的討論與交流，能夠全面的理解歷史知識，并對史料的分析以及研究能力會有極大的提升。如：在“甲午中日戰爭”學習過程中，教師可以先讓學生羅列出甲午中日戰爭有關的戰役，如：威海衛戰役，然后讓學生自主分析出戰爭的主線，并將其串聯起來，建出完整的知識體系，或者教師還可以為學生提出探究問題，如：爆發甲午中日戰爭的相關原因有哪些？《馬關條約》的簽訂對中國有哪些影響？等，讓學生通過小組之間的協作和配合搜集歷史材料，解決歷史問題，進而增強學生的史料辯證能力，小組合作學習具有一定的開放性和自主性，能夠極大的提升高中學生的創新意識和應用能力。高中歷史教學中培養學生的歷史素養需要教師為學生給予更多的探索機會，將學生作為歷史教學的主體，極大的發揮高中學生的積極性以及能動性，這樣歷史教學的效率才會更高。

最后，高中教師要認真研究新課標和高考卷，就會發現國考卷題目立意高屋建甌，需要老師帶領學生關注社會，理性看待社會，具備初步解決社會問題的能力。如2014全國2卷，南朝山澤管理制度改革題，南朝宋孝武帝通過改革，既維護統治，又兼顧到士族的經濟利益和百姓的生存權，還促進了南方開發，是個多贏的成功的改革。平時老師就要引導學生尋找多贏解決方案而非零和方案。

三、思考與建議

在新高考改革的要求下，教師也應該不斷的提升自身的專業能力，高中歷史課程的教學中，為學生制定適宜的方案，首先，教師要對高考改革的各項內容進行全面的分析，然后優化教學設計，在教學的過程中，加強和學生之間的互動和交流，結合高中學生的實際學習情況，設置針對性的教學模式;同時教師還應該科學合理的評價學生，不能將學生的理論成績作為唯一的準則，要從學生的思想動態、價值觀念、情感、實踐等方面評價學生，多使用鼓勵性的語言，激勵學生樹立學習的自信心，尋找歷史學習的樂趣。

四、結論

新高考改革為高中歷史教學指明了方向，高中歷史教學的過程中，應該凸顯學生的主體地位，讓學生在自主思考以及主動探究的過程中感悟歷史，強化學生的歷史素養以及家國情懷。首先，教師要對目前的教學現狀有清晰的分析，然后結合高考改革的要求，設置更加合理的歷史教學內容;同時教師還應該采取多樣化的教學手段，調動學生對歷史學習的積極性和主動性。此外，教師還需要鼓勵學生利用唯物史觀正確的分析歷史事件和評價歷史人物，探究歷史的真相，以史為鑒。

參考文獻：

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