基于立德樹人視角的中學道德與法治教學的問題及改進策略

劉愛美

摘要：在新課程改革的背景下，中學道德與法治課程的教學要將“立德樹人”作為目標，在增強學生理論基礎的同時，也要不斷地提升學生的德育素質。本文探究了目前在道德法治教學中存在的問題，提出了相關的解決對策和建議，希望可以提高中學教學質量。

關鍵詞：道德與法治;立德樹人;策略;現狀

道德與法治課程是培養學生思想道德素質，以及法律意識和政治意識的學科，在教學的過程中教師必須結合新課程改革的要求，注重學生的德育建設，增強學生的實際能力，引導學生樹立正確的價值觀，堅定理想信念，提升中學生的核心素養。

一、教學存在的問題

首先，在中學課程體系教學的過程中，對道德與法治的教學有所忽視，有些教師仍然使用枯燥的講解模式，在課堂上對學生進行灌輸教育，學生的主動性難以發揮，對道德和法治學習的目標以及內涵都不清楚，存在極大的盲目性和隨意性，甚至有些學生對道德與法治課程不感興趣，不愿意參與到主動探索和實踐應用的過程中。其次，教師和學生之間的互動性比較少，教師過于注重理論的講解，忽視了學生的實踐教學，課程基本上停留在死記硬背的階段，對教學效果的升華還不夠，難以提高教學的效率，學生的學習能力也有所降低。

二、改進策略

首先，教師應該樹立明確的教學目標，將立德樹人滲透到道德與法治教學的各個環節中，更新傳統的教學思路和教學模式，為學生提供多樣化的教學內容，體現學生在教學過程中的主體地位。另外，還要深入挖掘教材中立德樹人的內容，在中學道德與法治的課程中，涵蓋了很多方面以及很多領域的德育建設。比如：在學習“學會待人接物”一章的內容時，要做到 “友善”、“誠信”，老師可以借助身邊事例或相關的案例來啟發學生;又如：在講解食品安全問題、誠信經營問題時，可以將其制作成圖片或者視頻的形式，讓學生在觀看案例之后進行討論，總結出案例中道德與法治的知識，并引導學生樹立誠信友善的做人原則，進一步強化學生的思想道德素質。

其次，教師還應該和學生進行密切的交流互動，結合學生的實際學習情況，為學生制定具有趣味化的教學內容，比如：在學習“做守法的公民”一課時，教師可以讓學生自由組合，然后分別整理我國憲法的相關知識，并將其制作成為海報或者手抄報的形式，然后小組之間進行評比;同時教師也可以為學生提供更加廣泛的法治實踐活動，帶領學生到社區或者公園宣傳法律知識，鼓勵學生深入對法律的理解和認識，懂法，守法并能夠用法，從學生的思想理念中強化對法律的感悟，進而增強學生的思想道德素質。

此外，在立德樹人的理念下，中學道德與法治教學還需要將愛國主義，民族精神，家國情懷等融入到教學過程中，同時還要將中華民族的傳統文化精髓有效滲透，從文化中汲取立德樹人的內涵，比如：教師可以在節假日或者紀念日，帶領學生為烈士獻花，或者讓學生參觀紅色革命根據地，旅游景點，博物館等場所，為學生講解歷史背景、文物知識以及人物事跡等，中學生實現知行統一，踐行核心價值觀，樹立愛國情懷、民族精神，形成高度的社會責任感以及使命感，堅決維護祖國的統一，學習革命先烈不怕犧牲、艱苦奮斗、勇往直前、頑強拼搏的偉大精神。這樣中學生的德育建設就會得到顯著的提升，道德與法治教學的質量也會有更大的提高，學生的學習積極性以及主動性得以凸顯，從中學生的思想價值觀念出發，讓中學生能夠更加深刻的感悟道德與法治的精髓。

三、思考與建議

對于中學生來講，其正處于青春期，思維比較活躍，同時行為也很容易沖動，雖然有了自己獨立的意識和觀點，但是社會閱歷比較少，對事物的判斷能力還比較低。中學時期也正是學生思想意識形成的關鍵時期，在道德與法治教學的過程中滲透立德樹人的教育理念，從中學生的思想方面出發，引導并鼓勵學生樹立正確的價值觀念，端正自身的行為習慣，養成良好的學習以及生活的態度，能夠極大的促進中學生的全面發展。因此，教師要重視對立德樹人的理解和應用，通過不斷地豐富教學手段，活躍課堂氛圍，激發中學生對道德與法治學習的興趣，讓其能夠主動學習法治方面的知識，推動我國法治事業的發展。

此外，教師還應該通過更加合理和系統的教學評價體系，不僅要測評學生的理論基礎知識，同時還要從學生的思想動態、行為習慣以及課堂表現等方面進行評價，對于部分學生，教師還應該給予更多的關注，引導其尋找道德與法治學習的正確方法，進而增強學生的探究能力、創新意識以及實踐應用能力等多方面的素質;同時教師也要以身作則，不斷的強化自身的思想素質，為學生樹立學習的典范，潛移默化的影響學生，提高中學生德育建設。

四、結論

中學思想道德素質的教學應該不斷的與時俱進，有效的結合立德樹人的理論，根據學生情況制定相應的教學方案和內容，從學生的實際出發，及時了解學生的思想動態，設置具有趣味性的教學活動。首先，教室應該靈活的應用互聯網技術，為學生營造出一個更加輕松的學習氛圍，這樣更有助于學生的理解和學習。其次，課堂教學不要停留在理論層面，要設置一些實踐環節，讓學生能夠參與進來，從而進一步了解學生，通過實踐學習領悟道德與法治的內容，讓學生在實踐生活中知法、懂法。

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