小學信息技術課堂模式改革的四點主導策略

孫璐璐

摘要：隨著新課改延伸到課程教學的各個領域，對小學信息技術教學也有了更高的課程要求，尤其在大數據、大網絡的時代背景下，信息技術教學更顯得尤為重要。但當前的小學信息技術教學效果并不理想，不僅學生的積極性低，他們沒有充分利用該課程提高信息技術水平，而且教師或學生重視不夠，致使教學效率不佳。因此，要不斷改革課堂授課模式，提高教學的有效性。

關鍵詞：小學信息技術;課堂模式;改革策略

引言：

信息技術課程是與技術、網絡、信息緊密聯系的課程，盡管不是小學生的專業課程，但在小學教學中占據著重要的地位。在傳統的信息技術教學中，一般是采用教師演示、學生集中練習進行效果展示的授課模式，這種單一的教學模式導致小學生的學習興趣低下，學習效果也比預期的差。教學在不斷的變化發展，小學信息技術課程也須緊隨時代做出相應的改革創新，最終為提高教學效率和素質拓展奠定基礎。

一、抓住課前預習，促進自主學習

課前預習是重要的學習方法，也是提高學習效率的重要舉措之一。在課程學習之前，教師要鼓勵同學們積極的進行課前預習，可充分利用課前十分鐘或五分鐘大概瀏覽教學內容，基本熟悉教學主要知識。比如，在《認識logo》這一課時的學習中，課堂前十分鐘教師鼓勵同學們大致了解logo的應用，尤其是要把握教學重點進入或退出logo語言窗口;鼓勵同學們在課前思考“什么是logo語言？學習之后有什么好處……”在課前十分鐘通過提問激發同學們的好奇心，促進他們探索和思考課程內容，以便于更好地提高教學效率。此外，抓住課前預習的同時，鼓勵同學們鞏固復習先前的教學內容，尤其是不斷鞏固復習計算機的基本操作等內容，同學們有良好的基礎才能推動課程不斷前進，提高教學效率。

二、引進新型的教學模式促進教學

如今，新課改不斷深入發展，在教學上也日益涌現出新型的教學方法，在新教學方法引進的同時，同學們的學習模式也在不斷地發生變化，尤其是近年來應用廣泛的微課、翻轉課堂等成為同學們的重要學習工具。經實踐證明，微課與信息技術課程相結合可有效的提高教學效率，應用該新型的教學方法，同學們不僅可以在課堂中學習信息技術知識，在課后也能利用微課視頻進行內容知識的預習以及課堂知識的鞏固復習，并且有極大的教學優勢。學習不受時間、地點的限制，同學們可依據自己的時間自主的學習。比如，在五年級上冊第3課時《畫虛線》的課程學習中，教師先把畫虛線的過程與方法導入微課短視頻，讓同學們在視頻學習中掌握畫虛線的方法;在視頻教學中，導入PU、PD、HOME、PE命令的應用原則，以便于同學們在需要時充分的利用命令提高畫虛線的效率;教師還可將輔助教學資料導入微課視頻，以便于小學生輔助掌握課程內容，尤其是重點和難點內容。此外，將教學任務與微課相結合，讓同學們在微課的引導下完成教學任務，在微課學習中探索與思考，不斷解決問題，提高信息技術水平。最重要的是，利用新型的教學模式如微課促進同學們自主學習，不斷提高他們自主學習的能力。

三、增加合作探索，促進共同進步

信息技術課程是一門實踐性很強的學科，其教學目的主要是培養提高同學們利用信息技術解決問題的能力。因此，在實際的課堂授課中，教師要注重同學們的實踐活動，組織他們以小組合作的形式進行探究性學習。教師布置探究性學習任務，再依據分配原則將班級學生進行相應的分組，這樣有利于同學們在合作中交流想法、分享學習經驗、共同進步，最重要的是可以培養他們自主探究解決問題的能力。例如，在《初始Scratch》這一課時授課中，引導班級學生小組合作探索scratch的分區功能，依據教材資料和自主分析不斷明晰scratch的功能分區，如主要有菜單區、控制區、控件區等六個分區，合作探究六個分區的功能。這樣，在合作探究中，提高同學們課程的積極性，讓他們在探索交流中解疑答惑，在合作中增進同學情意，在探究學習中提高信息技術水平。

四、充分體現學生的教學主體地位

不管是哪一階段哪一課程的教學，學生的主體地位不變。在小學信息技術的教學中，也要讓課堂成為學生的課堂，讓他們在課堂中充分表現，展示自己的學習成果，表達自己的想法。這樣，不僅對該課程的教學積極有益，而且有利于增加同學們課程學習的信心，鍛煉他們的表達能力。例如，在《編程過程》的授課中，教師要積極引導同學們參與課堂，鼓勵他們闡述編程的基本過程，引導他們思考及提出建議如何進一步編輯才能完善編程過程，引導他們闡述利用特殊命令定義新過程的作用。最終，不僅有利于提高這一課時的學習效果，還有利于引導學生善于思考、在課堂學習中充分表現。

結束語：

在新時代的大背景下，小學信息技術課程要不斷改革教學模式，利用新穎、創新的教學方法激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。相關教師要不斷探索、不斷改革教學模式，使小學信息技術課堂既有趣又高效。

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