淺談新型冠狀病毒肺炎對中職學(xué)校體育教學(xué)的影響

張超 肖麗斌

摘 要：2019年的一場新型冠狀病毒感染疫情席卷全國，給社會、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、生命都帶來了嚴(yán)重的危害。中職校學(xué)生是應(yīng)激事件的脆弱人群，需要對他們進(jìn)行及時保護(hù)，預(yù)防應(yīng)激相關(guān)問題的發(fā)生。針對2019新型冠狀病毒疫情發(fā)生，中職校學(xué)生更應(yīng)該積極的投身體育鍛煉中，形成良好的終生運(yùn)動習(xí)慣，運(yùn)動能增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)機(jī)體免疫力，提高抵御傳染病的能力。

關(guān)鍵詞：病毒疫情;中職校學(xué)生;體育教學(xué)

針對中職學(xué)校學(xué)生普遍對于體育課程興趣程度不高，導(dǎo)致體育課失去意義的問題，結(jié)合2019年新型冠狀病毒疫情的發(fā)生，本文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，重點(diǎn)探究此次疫情將給中職學(xué)校體育課程在教學(xué)方法中如何改變，使廣大學(xué)生熱愛體育，讓學(xué)生對體育及體育課程有嶄新的認(rèn)識，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

1 挑戰(zhàn)與沖擊

1.1 當(dāng)前中職校體育教學(xué)情況

1.1.1學(xué)校對于體育教學(xué)工作的不重視

首當(dāng)其沖就是教材不規(guī)范，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)流程，大多數(shù)都是根據(jù)教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，導(dǎo)致當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)出現(xiàn)雜、亂現(xiàn)象比較嚴(yán)重，導(dǎo)致沒有達(dá)到提高學(xué)生的體質(zhì)鍛煉。其次，教育主管部門沒有大量提供體育教師的再學(xué)習(xí)、再溝通。最后，學(xué)校對于體育工作的重視程度不高。

1.1.2教學(xué)方法陳舊

目前，多數(shù)中職學(xué)校的教學(xué)方法至今沿襲著傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。教學(xué)過程依然強(qiáng)調(diào)“以教師為中心”，教學(xué)過程中教師占據(jù)主導(dǎo)作用，學(xué)生被動地完成體育練習(xí)。“以教師為中心”的教育模式，沒有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種被動型，這種的按部就班教學(xué)模式會導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)無趣和缺乏生機(jī)。

1.2、疫情帶來的影響

1.2.1疫情給中職體育教師帶來的影響

新型冠狀病毒疫情突如其來，如何在疫情期間教授體育課程給體育教師的工作帶來重?fù)簟Ｊ紫龋虒W(xué)環(huán)境發(fā)生變化，不能和往常一樣在學(xué)校進(jìn)行體育課程的授課。其次，教學(xué)內(nèi)容編排方面。傳統(tǒng)體育課程是在運(yùn)動場進(jìn)行授課，疫情的發(fā)生體育課不得不由運(yùn)動場搬到網(wǎng)絡(luò)上，然而體育學(xué)科進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的挑戰(zhàn)是極大的，因教學(xué)場地條件的因素，不得不要求網(wǎng)絡(luò)課程編排的精細(xì)化，一旦課程內(nèi)容編排的不合理，就會造成適得其反的效果。最后，教學(xué)過程方面。在網(wǎng)絡(luò)授課的過程中，體育教學(xué)過程呈現(xiàn)單一性、局限性，缺乏靈活性、多樣性、互動性。

1.2.2疫情給上體育課的中職學(xué)生帶來的影響

超過以往任何一個寒假，此次疫情將給上體育課的中職學(xué)生帶來以下影響。第一，體態(tài)的變化。本身中職校的學(xué)生對體育課的興趣程度不高，又遇疫情期間長期居家懶散，久睡不運(yùn)動的現(xiàn)象導(dǎo)致身體體重超標(biāo)的變化。第二，學(xué)習(xí)方式的變化。疫情期間，體育教學(xué)從線下搬到了線上，線上體育授課往往是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”，在學(xué)習(xí)的過程中，遇到不懂的問題不免缺乏實(shí)際的溝通和交流。再加上每個學(xué)生自律的程度不一樣，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)層次會出現(xiàn)差異化。

2 應(yīng)對策略

2.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”深入教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式能讓知識的傳授富有靈活性、思考性、互動性、創(chuàng)造性。在這種教學(xué)模式下，教師將所教授的內(nèi)容搬到課堂之外，由學(xué)生個人完成自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等資源去查找學(xué)習(xí)需要的材料。課堂中，教師和學(xué)生可以充分交流在查找學(xué)習(xí)內(nèi)容中遇到的難點(diǎn)。將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式納入體育課程教學(xué)當(dāng)中，不僅豐富教師授課的內(nèi)容，而且真正能讓學(xué)生主動積極參與到體育課程學(xué)習(xí)。

2.2 移動互聯(lián)（5G+VR體育游戲）模式運(yùn)用教學(xué)

5G：第五代移動通信技術(shù)，是最新一代蜂窩移動通信技術(shù)，也是即4G（LTE-A、WiMax）、3G（UMTS、LTE）和2G（GSM）系統(tǒng)之后的延伸。VR：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（英文名稱：Virtual Reality，縮寫為VR），是20世紀(jì)發(fā)展起來的一項(xiàng)全新的實(shí)用技術(shù)。所謂虛擬現(xiàn)實(shí)，顧名思義，就是虛擬和現(xiàn)實(shí)相互結(jié)合。體育教學(xué)運(yùn)用（5G+VR體育游戲）模式，教師通過5G搭載體育教學(xué)游戲，學(xué)生通過鏈接VR設(shè)備，學(xué)生可以從視覺、聽覺、甚至是觸覺等多方面，感受到真實(shí)的授課氛圍當(dāng)中，使授課內(nèi)容與學(xué)生的距離拉近，讓學(xué)生真正融入教學(xué)。（5G+VR體育游戲）教學(xué)模式，使學(xué)生能夠身臨其境地觀察到教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)新思維。

2.3 線上教學(xué)+線下服務(wù)相結(jié)合

線上教學(xué)+線下服務(wù)相結(jié)合，可以發(fā)展學(xué)生的互助式、探究式、自主性學(xué)習(xí)能力，自然而然學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣大幅提升。線上+線下相結(jié)合教學(xué)模式有效解決了傳統(tǒng)授課模式弊端。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、自主學(xué)習(xí)的動力不足、課堂教學(xué)中的參與度較差等。將線上+線下相結(jié)合的教學(xué)手段納入學(xué)習(xí)中，可以徹底改變學(xué)生對于學(xué)習(xí)的理解，不僅活躍學(xué)生課堂思維的同時，更活躍了學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

3 小結(jié)

現(xiàn)階段中職體育課堂依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重，學(xué)生普遍對體育課程缺乏興趣。結(jié)合此次疫情的發(fā)生，為更好地能讓中職體育課深入學(xué)生，在我們中職體育教學(xué)中可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)體育課程的興趣，提升體育教師的教學(xué)效率。為我國中職體育教學(xué)提供些許參考。

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