素質(zhì)教育背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高策略

劉俊杰

摘 要：小學(xué)階段學(xué)生的計(jì)算能力以及提升小學(xué)階段學(xué)生的計(jì)算水平早已成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識所必須需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)知識，計(jì)算能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識所需要進(jìn)行培養(yǎng)的重點(diǎn)。計(jì)算能力的培養(yǎng)，不僅可以鞏固基礎(chǔ)知識，也可以訓(xùn)練思維。然而，根據(jù)近幾年素質(zhì)教育的不斷推廣，在課堂中以素質(zhì)教育為背景的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成了教師需要思考的難點(diǎn)，怎樣在這一背景下培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力呢？筆者根據(jù)多年的教育經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對此進(jìn)行簡單探討一下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度;加強(qiáng)計(jì)算練習(xí);掌握計(jì)算技巧

小學(xué)階段學(xué)生能力的培養(yǎng)并不是簡單的課堂練習(xí)，而是需要在教學(xué)方法上下功夫。小學(xué)生雖然說對事物都懷有較高的好奇心，但是教師在教學(xué)中仍然需要注重方式方法，在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到課堂中。學(xué)生是課堂的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)算知識，加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練。而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并不是一件容易的事情，需要教師具有耐心，加強(qiáng)學(xué)生的課堂訓(xùn)練，針對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，做出有針對性的決策。

一、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

小學(xué)階段的學(xué)生思考能力很強(qiáng)，同時(shí)也比較積極活躍，在做題認(rèn)真方面存在一些馬虎的現(xiàn)象，這在數(shù)學(xué)計(jì)算中是非常不利的。數(shù)學(xué)計(jì)算講究的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對于學(xué)生來說，在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的這一態(tài)度是非常重要的。在做題中就能夠發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生懷有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這樣學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)就不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，而如果學(xué)生做題的時(shí)候馬馬虎虎，那么就很容易在做題時(shí)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。這樣長期會導(dǎo)致做題時(shí)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，對學(xué)生成績的提升也非常不利。

例如，在教授“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一小節(jié)時(shí)，由于這個(gè)小節(jié)的乘法容易出現(xiàn)細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤，因此教師在讓學(xué)生練習(xí)的過程中，可以先要求學(xué)生計(jì)算一組，要求必須要將計(jì)算的全部過程都羅列清楚，這樣便于檢驗(yàn)。學(xué)生計(jì)算完成之后，教師讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行相互交換檢查，先比較答案，再檢查過程，由于乘法類的計(jì)算題，容易忘記進(jìn)位，因此讓學(xué)生同桌之間相互檢查，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并及時(shí)改正，養(yǎng)成計(jì)算的好習(xí)慣。

二、加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)

強(qiáng)化學(xué)生的基本技能訓(xùn)練是提高計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)，只有在不斷地練習(xí)中，才能夠更好地形成計(jì)算的能力，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇最基本的方式拋棄過于復(fù)雜的，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。因此，課堂上的訓(xùn)練十分關(guān)鍵，教師可以在課堂中增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，熟練的計(jì)算能力才能更好地在做題中以及實(shí)際生活中運(yùn)算起來。教師還需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的聽課情況，讓學(xué)生在課下時(shí)也能夠得到一些練習(xí)，俗話說“熟能生巧”對于計(jì)算熟練度的訓(xùn)練也是如此。

例如，在教授“20以內(nèi)的加法”教師可以讓學(xué)生以小組比賽的方式進(jìn)行。提前準(zhǔn)備好計(jì)算的題目，在黑板上寫上一道題，然后就讓小組學(xué)生進(jìn)行計(jì)算搶答，答對題目最多的小組獲得勝利，同時(shí)可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)階段的學(xué)生好勝心都比較強(qiáng)，教師采用這種方法，能夠讓學(xué)生在課堂中不斷進(jìn)行練習(xí)，還能提高計(jì)算的積極性。而只有在課堂中不斷地進(jìn)行練習(xí)，才能夠使學(xué)生更好地掌握這些基本計(jì)算能力，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，學(xué)生在求生心的激勵(lì)下，也就會重視所要計(jì)算的每一道題目，提高課堂中教學(xué)效率。

三、掌握計(jì)算技巧

做題都是有技巧而言的，數(shù)學(xué)計(jì)算題也是如此，一些細(xì)小的計(jì)算步驟通過一些簡化省略等都可以幫助學(xué)生達(dá)到快速計(jì)算的效果。教師在進(jìn)行對學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，需要讓學(xué)生掌握好一些基本的計(jì)算技巧，學(xué)生在做題的過程中能夠運(yùn)用到，計(jì)算的時(shí)間也會大大節(jié)約。這對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，是不顯作用的，但是對于學(xué)生以后更加高難度的知識學(xué)習(xí)來說，掌握這些計(jì)算技巧就非常有必要。

例如，在教授“小數(shù)乘法”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行這一小節(jié)的講解時(shí)，需要注意技巧方面的講解。由于小數(shù)的計(jì)算方法與整數(shù)的相似，因此在教授小數(shù)乘法的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成為整數(shù)乘法，讓學(xué)生建立起兩者之間的關(guān)系，再使用對比的方法，計(jì)算小數(shù)乘法。建立起學(xué)生的這種思維之后，再讓學(xué)生對這種方法不斷加強(qiáng)練習(xí)，在思考中還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力，把握好數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系性，這樣在進(jìn)行計(jì)算的過程中也能夠更加容易，也不易出現(xiàn)細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤。

總而言之，素質(zhì)教育背景下同樣注重對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，需要教師幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，重視基本技能訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，方能使學(xué)生形成較強(qiáng)的計(jì)算能力。教師在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)下，在課堂中更多地讓學(xué)生參與到其中，教師根據(jù)學(xué)生的情況多加輔助，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和步調(diào)自主跟進(jìn)學(xué)習(xí)速度，可以把計(jì)算的難點(diǎn)逐漸攻克，使數(shù)學(xué)課堂變得相對易于學(xué)生理解與接受，從而培養(yǎng)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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