分組教學在初中體育課堂中的有效應用

沈超

摘 要：學生的身體健康是很重要的，無論是參加體育活動還是進行課堂學習，一個精神積極向上、體格健康勻稱的學生都會精力更加充沛，在各種學習任務中也會更加容易集中注意力，全力以赴地去完成。在體育課堂上是一個很好的培養學生的團隊意識和合作精神的機會，因為體育課堂上的各種活動大多都是群體性的，需要學生之間相互配合，所以教師可以有意識地引導學生認識到到團結協作的重要性。

關鍵詞：分組教學;初中體育;主動參與;競爭意識;團隊合作

分組教學主要就是指教師把學生分成幾個部分，讓學生以小組為單位進行各種課堂活動，一方面是體育課堂上的人數比較多，在室外活動學生都比較活躍，容易發生各種意外事故，通過分組教學可以更加方便教師進行課堂管理，也可以讓學生以小組為單位進行自我約束，提高學生在體育課堂上的紀律性;另一方面就是可以為學生之間的交流接觸增加更多的機會，加深學生之間的彼此了解，讓學生在各種集體性運動項目的參與過程中，可以有比較的對象，激發學生的競爭和前進意識，促進學生心理的全面健康發展。本文筆者擁有多年的教學經驗，對于分組教學在初中體育課堂中的有效應用進行了深入探討，希望能對廣大師生起到一定的積極指導作用。

一、引導學生主動參與

現在很多學生因為大多都是獨生子女，從小都是習慣一個人進行各種活動，所以對于團體性活動的參與都不是很熱中，大多數都是經常獨來獨往，這是不利于學生的團結合作意識的培養，也不容易讓學生真切體會到體育課上設置的各種的課堂活動的意義所在。但是通過分組教學的方式可以讓學生更好地參與到體育課堂中來，學生在和班級里的其他學生相處的時候會比和教師相處更容易放松，在相互討論交流中對課堂活動進行協同完成，促使學生更加愿意主動參與到體育課堂中。

例如，我在講解“健美操”這節課的時候，我會在教完一個小節的動作之后讓學生進行分組練習，學生在自己小組內有哪個動作不是很清楚，都會相互請教討論，也會自己喊著拍子練習，即便有些學生對于課堂的參與度不高，他也會在小組里盡量配合其他學生，不給別人造成太多麻煩，然后學生在小組練習過程中慢慢也會體會到體育課堂的樂趣，在以后教師講授課堂內容的過程中，學生也會更加有興趣去在教師的引導下更好地參與到課堂活動中，促使學生在小組成員的帶動下，更加積極主動地參與到課堂里來。

二、培養體育競爭意識

現代社會一直都是一個競爭的社會，優勝劣汰是自然界也是社會生存的法則，但是競爭我們并不是說要爭得頭破血流，你死我活，我們在學校強調的競爭更多的是為了激發學生的上進心，促使學生能夠樹立前進的目標，能夠做的越來越好，并不是說一定要有一個高下之分。但是現在很多學生會因為沒有辦法對于競爭有一個正確的理解而懼怕競爭，只要涉及到和競爭有關的事情他們都會下意識地退縮，這對于學生身心的健康發展是不利的，教師可以借助分組教學的方式對學生的競爭觀加以引導。

例如，我在講解“跳遠”這節課的時候，我把學生分成幾個小組進行練習，然后讓學生以小組為單位進行跳遠測試并記錄成績，通過這樣的方式可以很好地激發學生的競爭意識，學生在小組中進行練習的時候，不僅有利于學生向其他人進行學習，掌握跳遠的技巧的方法，還可以讓學生能夠更加直觀的在一個較小范圍內找到比較的對象，促使學生可以找到一個目標然后朝著這個方向不斷努力，讓學生在每節體育課上都能更加投入，可以看到自己一點一滴的收獲和進步，也是幫助學生樹立更加全面正確的競爭觀念，讓學生明白競爭更多的是為了讓自己看到那個為了目標而不斷努力不斷進步的自己，減少學生對于競爭的恐懼。

三、鍛煉團隊合作能力

學生在課堂上進行各種理論學習的時候一般都是單獨地自主進行的，和其他學生的交流都會比較少，也很少會有需要學生進行團結協作的課堂活動，所以初中體育教師可以在課堂上通過分組教學的方式為學生增加更多的需要團隊合作的體育項目，讓學生在完成這些體育活動的過程中更加明白團結協作的意義，明白一個人的孤勇和單打獨斗永遠都比不上一個團隊的齊心協力所能做出的影響和成果，讓學生在各種集體性體育活動中加深對彼此的信任和了解，增強學生的班級榮譽感和團隊參與度。

例如，我在講解“接力跑”這節課的時候，我把學生分成了幾個小組讓學生同時進行接力跑，在分完小組之后，學生就非常積極地開始商討戰術，都很主動地說出自己的特長和適合接力的位置，還很細心的規定了接棒遞棒的位置，然后還在開始之前一起為自己的團隊加油鼓勁，從這些方面都可以加強學生之間的聯系，讓學生感受到一個團隊所能帶來的震撼力量，最終結果出來之后，如果大家表現的都很好那是整個團隊的榮譽，如果中間出現了失誤，那也是整個團隊的責任，沒有人會去怪罪某一個人，只會知恥而后勇，在下一次做的更好，教師在體育課堂上通過分組教學可以讓學生明白團結的真正內涵。

綜上所述，分組教學在初中體育課堂中的有效應用可以讓學生在小組其他成員積極參與的氛圍下被影響，在課堂上也更加主動地參與體育課堂上的活動，也可以讓學生在小組范圍內找到參照的目標，激發學生的競爭意識，更加合理全面地認識競爭帶給自己的積極影響，學生身處在分組形成的團體中，在各項團體活動的完成過程中會更加明白團結協作的意義。

參考文獻：

[1]張文蘭.初中體育教學運用分組教學模式的探討[J].求知導刊，2016（09）.

[2]周曉.初中體育教學中小組合作學習的有效性探索[J].中國校外教育，2013（26）.