高中數(shù)學有效教學的研究

周寧

摘 要：高中數(shù)學是高中階段一門重要的課程，數(shù)學能否學好關(guān)系著學生在高中階段的學業(yè)能否高質(zhì)量的完成。所以教師要重視學生的數(shù)學學習狀況，及時的了解和發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學學習中遇到的問題并對問題加以解決，以期實現(xiàn)高中數(shù)學的有效教學。本人根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，在本文中對如何實現(xiàn)高中數(shù)學的有效教學做一個淺析。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;探索能力;布置作業(yè)

當前的高中數(shù)學教學存在著教學效率低下的問題，這是一個很嚴重的問題，也是一個亟待解決的問題，作為高中數(shù)學教師應(yīng)該做出問題的解決方案，對問題加以解決以提高高中數(shù)學的教學效率。本人根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗認為教師應(yīng)該從以下三方面入手以解決當前的問題，首先教師應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，使學生喜歡上數(shù)學;其次教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的探索能力，以使學生能夠?qū)?shù)學形成一定的思考能力;最后教師要合理的布置課下作業(yè)，使學生能得到充分的訓(xùn)練。

一、激發(fā)學生數(shù)學興趣，實現(xiàn)有效教學

當前的高中生是不喜歡數(shù)學課程的，因為數(shù)學課程對他們來說是比較枯燥的，面對這樣的情況教師應(yīng)該積極的激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使學生愛上數(shù)學的學習，這樣才有利于數(shù)學的有效教學。激發(fā)學生的數(shù)學興趣教師要立足于課本，運用課本上的內(nèi)容來激發(fā)學生的數(shù)學興趣。這樣的好處就是可以使學生在數(shù)學學習的過程中感受到數(shù)學的魅力，既有利于學生的數(shù)學興趣培養(yǎng)，又有利于學生的數(shù)學學習，可謂是一個一舉兩得的方法。

在日常教學中教師在善于找到可以激發(fā)學生數(shù)學興趣的關(guān)鍵點，數(shù)學教師要運用這些關(guān)鍵點來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。例如，在必修五中學生會接觸到解三角形的內(nèi)容，在實踐教學中如果教師只是單純的向?qū)W生講授三角形的解法，這樣容易使學生產(chǎn)生枯燥感，不利于學生充分的學習解三角形的知識，也不利于激發(fā)學生的數(shù)學興趣。在實踐教學中教師可以給學生講授一些解三角形在生活實踐中的運用，這樣往往有利于激發(fā)學生的學習興趣，也有利于課堂的有效教學。大量的教學實踐經(jīng)驗表明，只有激發(fā)起了學生的數(shù)學興趣才有利于學生充分的學習數(shù)學知識，才有利于實現(xiàn)數(shù)學的有效教學。

二、培養(yǎng)學生探索能力，實現(xiàn)有效教學

當前的高中生是比較缺乏數(shù)學的探索能力的，探索能力的缺乏不利于學生長遠的數(shù)學學習，也不利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。所以，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學探索能力就顯得尤為的重要。在高中生數(shù)學探索能力的培養(yǎng)中教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，教師要正確的引導(dǎo)學生怎樣的探索數(shù)學問題，經(jīng)過長期的培養(yǎng)要使學生建立起自己的數(shù)學思維。

例如，在數(shù)列這一模塊的學習中教師就可以用來培養(yǎng)學生的探索能力。數(shù)列對高中生來說是一項比較新穎的知識，這部分的知識是以前學生沒有接觸過的，而且數(shù)列問題的學習重推導(dǎo)，只要學生掌握了數(shù)列的推導(dǎo)過程就能很好的掌握數(shù)列方面的知識。在教學中教師可以循序漸進的引導(dǎo)學生先對等差數(shù)列進行推導(dǎo)，再對等比數(shù)列進行推導(dǎo)，讓學生在自己的推導(dǎo)中得出等差數(shù)列和等比數(shù)列的通項公式，這樣就能使學生對等差數(shù)列和等比數(shù)列有一個清晰的認識，有助于學生數(shù)學探索能力的培養(yǎng)和數(shù)學思維的形成。在實踐教學中教師要注重學生探索能力的培養(yǎng)，在每一節(jié)課的教學中只要細心留意都能找到培養(yǎng)學生探索能力的點，只要持之以恒的努力就可以使學生形成自己的數(shù)學思維，就有利于高中數(shù)學的有效教學。

三、合理布置課下作業(yè)，實現(xiàn)有效教學

當前的高中教師都會給學生布置課下作業(yè)，作業(yè)是必須要有的，尤其是對于高中生來說，但當前的高中數(shù)學作業(yè)卻不能很好的幫助學生提升成績。根據(jù)本人的教學經(jīng)驗，這是因為教師布置的作業(yè)沒有層次區(qū)別，導(dǎo)致成績較好的同學不能通過作業(yè)得到強化訓(xùn)練，不能使成績較差的同學在作業(yè)中夯實基礎(chǔ)。面對這樣的情況，要求教師要合理的布置課下作業(yè)，要分層次的布置課下作業(yè)，這樣才能最大程度的發(fā)揮作業(yè)的作用，才能使所有的學生都能在作業(yè)中得到恰當而又充分的訓(xùn)練。

例如，在作業(yè)布置中教師可以根據(jù)學生的學習水平對程度較好的學生多布置一些發(fā)散思維的作業(yè)，在作業(yè)中多加入一些應(yīng)用類的練習題，使作業(yè)的難度加大一些;面對數(shù)學成績較差的學生教師在布置作業(yè)的時候應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的記憶和簡單題型的練習，以使學生能夠鞏固課堂知識并在課后加以練習，在作業(yè)中可以多布置一些公式定義的記憶和數(shù)學計算類練習題。合理的布置課下作業(yè)可以幫助所以的同學都能得到合適的訓(xùn)練，對全班同學都是有益的，教師在實踐教學中要注重對不同的學生采取不同的方法進行培養(yǎng)，這樣才能有益于全班整體成績的提高。

總結(jié)：

高中數(shù)學有效教學的實現(xiàn)需要教師采用恰當?shù)慕虒W策略，恰當?shù)慕虒W策略對有效教學的實現(xiàn)具有事半功倍的效果。高中生數(shù)學成績的提高從根本上來說需要提高學生對數(shù)學的學習興趣，學生數(shù)學探索能力的培養(yǎng)和數(shù)學思維的形成對提高數(shù)學教學效率，實現(xiàn)有效教學有很好的作用，在實踐教學中教師應(yīng)該善于把握和運用。

參考文獻：

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