基于當前初中語文語法教學現狀的實踐研究

張海芹

【內容摘要】隨著新課改的實施，其在促進當代教育的發展的同時，也促進了初中語文語法的發展。盡管如此，但在當今的教育體系下，語文教學整體上還是一直處于被動和忽略的狀態。語法教學作為初中語文教學的重要一員，除了可以豐富學生的語文知識，還可以在某種程度，上推動素質教學的發展。所以，為了重拾語文語法教學的地位，教師應該不斷完善和創新語文語法教學的策略，激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】初中語文語法?教學現狀?實踐研究

如今，不僅是教育界進行了一番新課標的整改，就連語文教學的改革也隨著時代的發展而在不斷翻改。語文科目作為當今時代的一門重要課程，其中所包含的語法教學部分都引起了大家諸多的不滿，除了不將其包含在平時的考試的之中，就連正規的語文課堂中也沒有一個獨立的版塊其使用。如此看來，當前的語法教學已然只是語文的一種補充教學的方式了。這樣的后果是大家已經將語法教學逐漸的遺忘在教育界的視線，因此，本文將從是否語法教學已經不符合當今的時代這一點來對此作出一些理論性的探究。

一、初中語文語法教學的當前狀況

1.對于語法教學過分忽略，教師對其不重視

在當今的教學與體系下，由于應試教育的影響，語文的語法知識只有少許的基本知識作為考試的內容，這就使得語法教學的地位更加的不重要。再加上深受新課標中對學生語法知識的要求并不高，僅限于了解一些基本用法且來對寫作時加以輔助，這使得教師對于語法部分的教學過于隨便化，學生對于這部分的學習也就沒有那么重視。

2.教師不能準確的把握新課標的內容，加重了師生的教與學的負擔

在對學生的語文語法教學中，教師不能正確的把握新課標的內容，只是一味籠統的對其進行教學，沒有提取新課標的精華將其教授給學生。這樣導致的后果是教師在課上需要花上很多的時間去對學生進行講解，而學生只能利用課下的時間去對其進行消化和練習，這就與新課政中的不可加重學生的負擔相互違背。與此同時，也占據了教師的更多時間和精力。

二、初中語文語法教學對學生的重大意義

1.弄清漢字的組成特性，降低錯別字的頻率

在這個物聯網發達的環境下，很多學生由于平時頻繁使用電腦和手機等電子產品的緣故，使得他們在平時的寫作和練習過程中經常出現錯別字連篇的現象。所以，在平時的語文語法教學課堂中，教師應該借助語法方面的知識，幫助學生正確認識和歸納每個漢字的組成特性，以此來降低學生使用錯別字的頻率，進一步提高學生對中國漢字的認識。比如：“掂”與“惦”，這2個漢字的使用，學生就經常將其弄錯。那這時候教師就可以這樣教授學生：因為“惦”是指心中掛念的意思，所以其是和關心和思念有關。而“掂”是指用手托著東西上下晃動來估量輕重，所以有關說到指代重量的意思就應該使用這個字。借助這樣的方式，可以啟發學生的思維，找到一種適合他們記憶的方式，也更能引起他們的學習注意力。

2.為提高學生的閱讀能力作鋪墊

提高學生的閱讀能力，尤其是在學生的語感這部分，已經成為新課標中對學生的要求了。但在如今的教育體系下，初中生對于語文語法的知識還是極度缺乏，這主要體現在學生在平時的閱讀過程中往往不能獲得文章的主要信息，對于題意不能正確把握和在平時的寫作過程中經常出現句式混亂，不能使用正確的語句來表達自己的想法。因此，從中我們可以知道，要想真正提高學生的閱讀能力，除了要培養學生的語感外，學會正確的運用語法知識也是非常重要的一點。例如：在閱讀一些復雜的句子時，教師應該教會學生一些怎樣去分析復雜句子的技巧。比如，如何正確的找到句子的主干，還有一些句子主千和修飾成分之間存在的關系等等。

3.為外語的學習奠定基礎

一方面，我們都知道，語法的學習在初中階段還只是基礎的，而到了高中階段，語法知識就需要對其進行深人的學習，畢竟語法知識的比重也在高中的考試中逐漸的提高。另一方面，我們也都知道，語文的語法知識其實和外語的語法知識在很多方面是相通的，這樣的話，學生就可以將兩者相互比較，通過比較的方式來學習，在促進外語語法學習的同時也帶動了學生對語文語法的掌握。

三、進行初中語文語法教學的相應策略

1.先對語法進行一個基礎性用法的了解

像一些語法的基本類型，比如，短語、復句和單句等類型，教師可以先讓學生對其進行一些基礎的了解，先為學生之后學習語文語法奠定基礎。在學生對于語法知識有一定的了解之后，再和學生一起進行系統性的學習。在這個剛.開始起步的階段，教師可以遵循新課改的要求，讓學生在探究中學習，讓學生自己結合自己理解的語法知識和閱讀的文章，自己先試著去討論和探究，然后教師就可以采取引導式和啟發式的教學方式去幫助學生更好的理解語法知識，從而進行相應的運用。

2.通過開展語法知識活動，促進學生語法的運用

在當代的教育系統下，“以人為本”的教學觀已經成為當今時代的主流。因此，教師在對學生進行語法教學的過程中，應該創造一些學習環境來引導學生去探究相關的語法知識，讓學生積極的參與其中。通過開展各種不同的活動方式，可以將已有的學習資源進行充分的開發和利用。比如：教師可以開展讓學生相互改自已寫的作文活動、課上找文章病句的活動和摘錄課內外的優美句子等活動。這樣在不斷開發新的課程資源的同時還可以促進學生對語法知識的運用。

3.運用教材中的知識，教會學生掌握相關語法的知識

利用教材中的文章是一種最快速也最高效的方法。語文教材中所選取的文章是結合了這個年齡段的學生和語文知識而編排的，所以這是很適合拿來當作語法知識的講解資源。運用教材中的文章對其進行分析，教師需要注意的是抓住其中的重點，畢竟課文的詞匯和句子都相對比較豐富，應該選取最具代表性的來作為其中的分析材料。

例如：在分析《濟南的冬天》這一課的復句“一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡;濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。”這一小段時，教師可以一步步的引導學生，首先文章是否運用了修辭手法，如運用了的話，那么它的作用又是什么，另外，教師還應指導學生正確劃分本小段內容的主謂關系，只有正確理解了整篇文章的意思，就能深入體會到作者對于濟南的冬天的熱愛。

4.將語法知識滲透到日常的生活中，吸引學生的學習注意力

隨著物聯網時代的不斷發展，當下的學生因為受到各種網絡用語和流行歌曲中的詞匯的影響，他們確實可以從中學習到很多新的詞匯，但是他們卻不知這些如此受歡迎的平臺上竟然也存著很多的語法錯誤。所以，教師可以利用這一點，將這些廣受學生歡迎的各種影視劇的臺詞對白和流行歌曲的歌詞作為重要的課程資源，幫助學生去糾正其中的語法錯誤，讓他們對這些漢字或者語句有重新的認識。這樣在激發學生學習語法興趣的同時，也能提高學生的語感。

結語

總之，雖然在初中階段，新課標對中學生的語法要求還比較低，但教師切不可忽略這個階段的學習，因為在之后的高中階段和外語的學習上，語法將成為高中學習中不可替代的重要部分。另外，學好語法知識對于初中階段同樣也有重要的作用，比如在初中階段的平時寫作中和閱讀中。因此，教師必須要對語法教學引起重視，不斷創新語法教學的教學方式，在平時的教學過程中滲透到每個學生的身上。

【參考文獻】

【1】高霞.初中語文語法教學研究【D】.延安大學，2019.

【2】劉慧.基于新課標的初中語文語法教學研究【D】.溫州大學，2016.

【3】宋紅茹.初中語文語法教學研究【D】.河北師范大學，2014.

【4】張微.“淡化語法”背景下初中語文語法教學研究【D】.河北師范大學，2017.

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣育才實驗學校）