如何構建高中物理生活化教學探究

馬海霞

【內容摘要】基于新課改背景，教育部對物理教學提出了全新要求，教師在進行知識傳遞的過程中，理應嘗試和其日常生活聯系在一起，基于其個人情況，創建相關情境，引導其進入其中，完成學習任務。如此便能使得原本看似十分抽象的物理知識變得更為具體化，有效激發學生的興趣，提高教學質量。本篇文章主要描述了在高中物理教學過程中，應用生活化教學的方法，并對于相關案例方面發表一些個人的觀點和看法。

【關鍵詞】生活化教學?高中物理學習?物理現象

引言

對于物理知識而言，本身便來自于生活之中。早期教師在進行授課的時候，往往總是單純按照大綱的要求進行講解，學生們聽得云里霧里，教學質量自然很難令人滿意。因此，教師就可以采取生活化教學方式，將教材的知識點和學生們的生活聯系在一起，引導學生積極投人到課堂學習活動之中，進而提.升教學效果。

一、引入生活中的物理現象

其一，在進行課堂教學之前，教師理應做好備課工作，結合本堂課程的內容，搜索相關資料。以此保證本堂課程的知識點傳遞變得更具真實性，與學生們的生活有所聯系，幫助其更好地完成理解。尤其是生活之中，經常會看到一些物理現象，這些都是能夠合理利用的重要素材。

例如，在進行“向心力”知識點學習的過程中，教師便可以提前準備好相關是實驗，直接在課堂中為學生們進行展示。通過觀察，學生們便會對“向心力”的知識點有了更為深入的了解。看似十分抽象，與自己無關，但卻在生活中時常能夠見到。

其二，教師同樣可以將一些社會現象引入進來。由于都是近期剛剛發生的事情，因此學生們往往會有著非常高的關注度。

例如，教師可以向學生們提問，在發射火箭的時候，為什么要豎直發射，不能有任何傾斜？為什么宇航員只能平躺？進而基于問題本身，可以引導學生們積極探究，相互交流意見，從而起到思維拓展的效果。

其三，教師還需要結合現象本身，安排學生們做題，以此能夠起到思維發散的效果，加深知識理解。

例如，教師可以結合教材內容，為學生們提供相關基礎條件，讓其按照一定的要求，自主展開實驗。通過實際聯系，學生們很快就能意識到物理知識和生活之間存在的聯系。

二、合理設計集體活動

在進行活動內容設計的時候，理應保證其有著較強的豐富度，確保STS教育、知識傳遞、情感表達以及價值觀塑造都能夠整合在一起。一般來說，所謂重大科技事件，主要是指在日常生活之中，科學技術造成的重大事件。

例如，教師在實際授課的時候，可以為學生們播放CCTV10的“探索發現”節目，共同收看一些與物理科學相關的典型節目。通過這種方式，學生們.一方面能夠完成知識和技能掌握，另一方面還能明確相關知識內容的基本價值，并且知道如何在未來的日常生活之中，合理利用這些學到的知識內容，幫助學生轉變自身價值理念。

又如，教師還可以通過多媒體設備，為學生們播放一些科普講座，以此起到視野拓展的效果，幫助其將知識基礎逐步延伸到教材之外。諸如，在完成“引力”的講解之后，便可以為學生們播放“航天技術”的講座，將學生內心潛在的探究熱情全部激發出來。

再如，教師可以抽出一到兩節課時間，帶著全班學生前往學校周邊的工廠之中，參觀流水線工程，了解到各個設備的生產情況，把握各類新型設備的應用效果。這樣一來，學生們的整體水平便會有所提高，綜合素養也能達到更高層次。

三、通過多種方法創設教學情境

教學情境對于提升教學質量有著諸多益處，可以引導學生全身心投入到學習活動之中，認真思考。一般來說，最為有效的便是多媒體設備，通過視頻播放，安排學生們進行觀看，完成知識學習。

例如，在進行“歐姆定律”知識學習的時候，由于難度較高，教師很難在課堂中為學生們進行實驗還原。而通過多媒體視頻，學生們就能觀看整個實驗的全部過程。如果有部分細節未能完全看清，還可以進行慢放，抑或者反復播放，直到學生完全看懂為止。通過這種方式，學生們的學習態度就會發生一定的轉變，由原本的被動學習，逐漸變成主動投人，渴望積極探索，不斷完善自我。

四、聯系生活進行知識講解

相比于初中物理知識，高中物理知識的難度更高，也更為抽象。學生在學習的時候，往往很難做到完全理解，導致學習效果下滑，進而使得學生們的學習興趣下降。為此，教師可以通過應用生活化教學方式，促使學生切實地體會到知識和生活之間存在的實際聯系。當學生們的興趣得到激發之后，自然會主動投人到課堂學習之中，積極探索，尋找生活中真實存在的物理現象，最終使得自身整體水平有所提高。

例如，在對于“靜電”知識學習的時候，教師可以讓學生們回想一下，在脫針織類衣服的時候，會有怎樣的情況？當自己在梳頭的時候，又會發生什么現象？學生們經過思考后不難發現，在脫這類衣服的時候，通常會有聲響出現，并伴有藍光。而在梳頭發的時候，頭發會飄起來。以此為基礎，教師可以為學生們詳細講解“靜電”的相關知識內容，讓學生們真實地感受到物理知識和日常生活之間的諸多聯系。之后，再對于靜電的危害以及如何預防靜電進行認真講解。這樣一來，學生們對于物理知識將會感到極為親切，同樣希望回到家中，探究一些其他的物理現象。長此以往，學生自身的探究能力、理解水平與分析水平也會得到全面提高，從而為其個人的發展奠定良好基礎。

五、結合生活開開展實驗

物理實驗一直都是物理教學中非常重要的一部分。在進行實驗講解的過程中，教師可以結合學生們的日常生活，設計相關實驗，引導學生積極思考，并對于其中的基本原理展開詳細分析，以此加深理解效果。通過這種方式，學生們的知識掌握效果便會有所增強，課堂學習效率也會得到有效提升。

例如，在對于“測定金屬電阻率”知識學習的時候，早期教師往往都會采取傳統教學模式，導致積極性無法得到激發。對此，教師可以在實驗的時候，通過引入一些生活化知識，幫助學生們完成理解。諸如，在講臺上直接展示一些非常常見的電源線和開關，將其連接在一起之后，接通電源，對線路之中的金屬展開測量，把握其電阻率以及電壓的大小。之后，再通過分組的方式，讓學生們一組一組上臺觀察當前的數值，并運用相關公式，計算具體數值。通過這種方式，學生們就能夠明白，物理知識和生活本身有著諸多聯系，在進行實驗的時候，無需全部都采用專業工具，許多生活中十分常見的材料都能夠進行使用，并且更容易引起學生的興趣。如此一來，不僅學生的學習效率能夠得到全面提高，而且有助于學生對于物理現象產生更高的認知度。

結束語

綜上所述，高中物理知識難度較高，對許多學生的正常理解造成了一定的影響。因此，教師便可以嘗試應用生活化教學模式，讓學生明白生活和物理學習之間存在的聯系，以此加深理解效果。此外，學生們的學習興趣也將有所提升，愿意自主投入到知識探究的活動之中，為其未來的個人發展奠定良好基礎。

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（作者單位：甘肅省臨夏回民中學）