談如何利用實驗促進初中化學教學構架

王若蘭

摘要：隨著教學改革的不斷推進，初中化學教學迎來了更高的要求，其中實驗作為幫助學生理解和掌握化學知識的重要方式之一，教師在教學中必須要加以重視，在實驗過程中展現出學生的主體性，引導學生通過自主實驗，掌握化學學習的技巧。本文從利用實驗激發興趣，利用實驗增強理解性以及借助實驗解決疑惑等方面出發，探究了初中化學實驗教學的策略，以便提高初中化學實驗教學的效率。

關鍵詞：實驗;興趣;初中化學;策略

化學是一門邏輯性較強的學科，在素質教育的背景下，傳統教師灌輸式的講述已經難以符合新課程改革對化學教學的要求，因此化學教師應該展現出學生在化學學習中的主體性，增強學生對化學學習的熱情，通過有效的實驗教學指導，從課前預習、課堂教學到課后鞏固等多個方面出發，激發學習興趣，促進初中學生全面發展。

一、利用學生對實驗的興趣促進學生主動預習

俗話說：“興趣是最好的老師”，對于初中學生而言，思維比較活躍，但是自控能力不強，在課堂上很容易出現注意力不集中的情況，如果教師在開展化學教學時，一味的為學生進行灌輸講解，那么就很容易導致學生對化學學習喪失興趣，加上化學學習本身具有一定的邏輯性，很多知識僅憑教師的理論性講解，很難達到最大的教學效果，因此教師就需要有效的滲透化學實驗，讓學生能夠通過自主的探索和操作，增強對化學學習的積極性，進而主動的參與到課前預習環節中，搜集和整理化學課堂學習的相關資料，并自主設計出實驗過程。

比如：在學習“水的凈化”時，教師可以讓學生先借助信息技術搜集污水處理廠對污水處理的相關步驟以及資料等，并整理出物理凈化、生物凈化和化學凈化等視頻和圖片，然后讓學生通過對學習內容的預習，通過借助過濾網、活性炭等制作出簡單的凈化實驗設備，并對實驗現象進行觀察，讓學生能夠清晰的認識到凈化水的過程和現象，這樣不僅提升了學生對化學知識學習的興趣，同時還能夠引導學生養成環保意識，節約用水，保護水資源，養成綠色環保的生活方式，讓枯燥的化學學習更加具有趣味性。

二、利用實驗給予的直觀體驗讓知識更容易理解

對于初中學生而言，化學學習具有一定的難度，教師理論性的講解很難讓學生完全理解和掌握化學知識，因此教師就需要從實驗中幫助學生認識和理解化學知識，進而將理論知識轉變為直觀化的實驗現象為學生展示出來，同時學生在參與化學實驗的過程中，提升了學生的探究能力和創新能力，有助于初中學生全面發展。首先，教師在引導學生設計和操作實驗時要為學生講解實驗的注意事項，部分化學實驗具有一定的危險性，需要學生嚴格按照實驗步驟進行，為學生營造出一個安全的實驗操作氛圍。其次，教師還要讓學生樹立清晰的實驗目標，要從實驗中汲取化學知識，不能讓實驗流于形式，比如：教師可以使用實驗的方式為學生進行形象的展示“催化劑”“氧氣”“氫氣”知識，設置實驗的探究問題：氫氣的制作中為何選擇使用鋅，而不使用鐵或者鎂？這時就會引發學生對鋅和鎂這兩種物質性質的思考，然后讓學生分別使用鐵、鎂和鋅這三種物質與稀硫酸進行反應，觀察三種不同的現象，從實驗現象中汲取化學知識，對實驗問題進行驗證和探究。

此外，化學實驗還不能僅僅拘泥與課堂中或者實驗室中，教師還應該將生活中的化學現象有效的結合起來，讓學生對生活中的化學現象進行探究，或者使用化學實驗來驗證生活中的化學問題，如：如何為鐵釘除銹？怎樣除去水壺中的水垢？蒸饅頭使用的發酵劑是什么性質？怎樣才能防治酸雨？化學與實際生活之間具有密不可分的關系，通過將化學實驗和生活實驗相結合的方式，學生對化學學習的興趣就會更高漲，有助于開展進一步的化學探究。

三、利用實驗解決疑惑讓知識更容易掌握

在初中化學教學中，有很多實驗現象以及實驗的結論都需要學生記憶，以往的化學教學中，大部分教師會讓學生強行記憶，為學生提供的自主實驗以及探究實驗機會比較少，加上部分學校缺少化學實驗所需要的設備以及試劑等，因此開展化學實驗的效果不佳，使得學生難以對化學實驗有更加全面的認識和理解，在學習化學時出現了很多困惑，這種教學方式不利于初中學生全面發展。在新課程改革下，教師要將實驗作為幫助學生理解化學知識的重要載體之一，通過引導學生自主設計實驗、選擇實驗所需的材料、觀察和記錄實驗數據以及對實驗進行總結等相關的操作，讓學生能夠搭建起清晰的化學知識架構，提升初中化學學習的質量。

比如：在探究“金屬活動性”的實驗中，首先教師可以為學生講解實驗中應該注意的事項，然后以小組為單位，讓學生自主選擇實驗材料并設計實驗步驟，通過小組之間相互的配合與協作，共同完成實驗操作，并對實驗現象以及相關的數據進行分析，掌握金屬的活動性。在實驗操作的過程中，教師還要對學生進行針對性的指導，部分學生參與實驗的積極性不強，或者實驗設計的步驟不夠完整，因此實驗效果難以清晰的展示出來，這就需要教師幫助學生及時發現在實驗中存在的問題，并加以糾正，最后教師還需要對學生的實驗過程以及實驗的結果進行全面的評價，也可以通過小組相互評價以及學生自評的方式展開評價，這樣不僅能夠讓學生掌握化學知識，同時還可以對學習中存在的不足進行全面的分析，達到了取長補短的目標，有助于初中學生在化學實驗中相互學習，共同進步。

四、結論

實驗是化學教學中幫助學生理解和掌握知識的重要途徑之一，在素質教育的要求下，初中化學教師開展化學實驗教學必須要充分的發揮出學生的主體意識，引導學生自主設計實驗，并操作實驗，最后從實驗中汲取化學知識，掌握化學原理，進而全面提升初中學生的綜合素質。首先，教師應該注重課前預習，讓學生在課前預習中搜集實驗所需要的材料，并通過預習制作簡單的實驗;同時教師還要在實驗中激發初中學生的學習興趣，鼓勵初中學生積極參與到化學探索環節。此外，教師還要借助實驗為學生解決困惑，讓學生搭建出清晰的知識體系架構，掌握化學學習的正確方法。

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