基于小學語文閱讀教學下滲透傳統文化的探究

李建恩

摘要：中國歷經五千多年的歲月，所創造的傳統歷史文化博大精深。而對于小學語文教學而言，在教學過程中傳統文化元素的滲透，不僅能夠進一步豐富小學階段學生的文化素養，還能幫助學生創設一個更為完善的精神世界。本文基于這樣的背景，對小學階段語文閱讀教學中傳統文化的滲透策略進行討論和研究。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;傳統文化

中國傳統文化歷史悠久、內容博大精深，經過時光的洗滌后煥發出新的生氣與活力，其自身所存在的糟粕也被時間慢慢洗滌，而語文作為人類文化傳承上的重要載體，擔負著為人類的未來繼往開來的作用。由于時代的進步，人們對傳統文化的重視程度加深，因此對于小學語文閱讀教學而言，教師要通過多種教學方式的融合，促進傳統文化的迸一步滲透。

一、培養學生閱讀習慣，讓閱讀融于學生生活之中

由于語文教學的特點，語文教學具有很強的熏陶作用，而根據語用理念的概念，教師要在閱讀環境的幫助下對學生進行引導，將教學擴展到課堂之外。我國各種優秀著作琳瑯滿目，優秀讀物也不計其數，教師可以在課下為學生推薦適宜該年齡階段的讀物，教師可以要求學生和家長一起閱讀，并與家長達成有效共識，幫助孩子進行閱讀。

例如，在教學部編版五年級《草船借箭》時，在上課前，教師要讓學生自己先對文章內容進行一遍粗略的閱讀，從而通過學生第一遍的自我閱讀，能夠使文章中的大概內容在學生腦海中留下印象，為接下來教師教學的展開奠定一定程度上的基礎。接著在教師開始教學時，教師首先可以利用現代化的多媒體教學設備，向學生播放有關“草船借箭”的影視化作品，教師可以這樣引導學生，“同學們，老師相信大家都有認真完成老師在課前布置的作業，對文章的大概內容已經有著一定的了解。那么在我們正式開始上課之前，老師想先給大家放一段視頻。大家要注意仔細看哦，在視頻播放完后，老師會有問題問大家?！睆亩ㄟ^這樣的方式，既激發了學生的學習積極性，也能為教師之后教學的展開埋下伏筆。接著教師再將文章的相關內容向學生進行講解。在講解完成后，教師可以讓學生自己對《三國演義》這一中國名著進行閱讀，并且教師要通過抽查提問的方式，增強學生閱讀的認真程度，不會產生由于教師不設置要求，學生不進行認真閱讀的狀況。

二、從學生自身出發，激發學生閱讀興趣

隨著時代的發展，現代化新媒體設施的進一步完善，新媒體設施在教學課堂上的使用頻率日趨增高，這對于教師是一種機遇，同時也是一種挑戰，教師在利用新媒體設施更好地教導學生之時，教師自身也要不斷學習，掌握各式新媒體設施的使用方法。教師可以通過教學課件的設計，將沉悶的文字幻化為生動靈活的圖像在學生的眼中留下痕跡，從而在心中留下印象。

例如，在教學部編版五年級《梅花魂》時，教師首先可以利用幻燈片的形式，向學生展示不同時節有關梅花的模樣。接著教師可以借用文章中所描述的墨梅圖，先讓學生自己進行想象。通過學生自己的想象，去對祖父的墨梅圖有著一定的認知。同時通過學生自己的想象，能夠在很大程度上進一步激發學生的學習興趣。接著在學生思考完后，教師還可以讓學生分享自己的想法，在學生進行分享的過程中，教師要不時以激勵性的動作和交匯的目光，對學生進行鼓勵，促使學生能夠更加自信。在學生分享完成后，教師可以將自己找到的墨梅圖，和學生進行分享。在教師進行分享的過程中，教師可以將梅花背后所蘊含的精神向學生進行講解，并在講解過程中，不斷運用中國古代優秀文化中所包含梅花精神的詩句或文章，向學生進行講解，同時教師可以不斷加強學生自己在課堂學習過程中的主體地位，讓學生自己進行分享所關于梅花的相關內容。繼而通過這樣的方式，不僅增強了學習過程中學生的主體地位，增強了學生的學習興趣，同時進一步促進了教師自身教學質量的提升，推動教學效率提升。最后，教師還可以給學生留下課后作業，讓學生去收集有關蘭、竹、菊三種物品背后所蘊含的深意，進一步增強教學的深度。

三、教師加強教學質量提升，帶動教學形式多樣化

傳統語文教學模式下，學生的朗讀能力和寫作能力是教師教導的主要方法，語文教學主要是由讀寫構成?；诖?，在小學語文閱讀教學中，教師的課堂教學過程中更多針對學生的讀寫能力進行培養，而根據語用理念的概念，要求教師在自身教學過程中要提高語言表達能力，增強自身語言技巧，運用恰當的表達方式在學生心中營造出具象化的環境，使學生能在教師的表達中產生更大的聯想空間，從而充分發揮自我成長的空間。例如，在教學部編版六年級《金色的魚鉤》時，教師首先可以讓學生自己對文章進行閱讀，接著教師可以基于對學生的了解，從而進行小組劃分，繼而在小組劃分好之后，讓學生自己去劃分文章中的角色，然后在角色劃分完后，接著由學生自己去進行演繹，通過將文章中的對話，一句一句進行表達，除了能夠增強學生對文章內容的理解外，還能進一步幫助學生感受當時背景下老班長這一人物形象的精神。最后在學生演繹完成后，教師可以接著借用老班長的精神，將中華民族中的偉大思想內核向學生進行講解，并更多地以故事的形式進行講解，增加學生的學習興趣，促進傳統文化對學生成長的幫助。

四、結語

總而言之，對于小學階段學生自身的成長而言，在教師多種教學方式的融合下，通過在閱讀教學中滲透傳統文化，對于學生自身的學習而言，不僅在一定程度上奠定了良好的基礎，也在很大程度上為學生的健康成長塑造了正確的方向。而從教師自身的角度出發而言，在小學語文閱讀教學的過程中，滲透傳統文化，不僅能夠提升教師教學的質量，同時為教師 教學競爭力的提升在一定程度 上奠定了基礎，推動教師教學在新課改下的健康有效發展。

參考文獻：

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（責編 翁春梅）