舞蹈律動在小學音樂教學中的價值與應用

黃菊

摘 要：音樂具有較強的感染力，是一種有聲的藝術，音樂可以豐富我們的生活，陶冶大眾的情操。在當前的現代化背景下，我國重視各類藝術教學，尤其是音樂教學。通過音樂教學，學生能夠增強對于音樂的理解能力，正確地理解不同創作者想要傳達的思想和情感。但是在以往的音樂教學過程中，教師的傳統理念讓音樂教學變得枯燥無趣。因此近年來一些教師做出了新的嘗試，比如，將舞蹈律動加入到音樂教學中，通過舞蹈律動來增強小學生們的學習興趣，讓當前的課堂氛圍更加輕松活躍。文章主要探討舞蹈律動在小學音樂教學中的價值與具體運用。

關鍵詞：舞蹈律動;小學;音樂教學

藝術本來就是不分家的，教師在教授不同的藝術學科時如果能夠進行綜合，可以進一步優化當前的教學效果，比如教師在音樂教學中加入舞蹈，在舞蹈教學中加入音樂，那么學生對于不同學科知識的感悟能力會更強，也可以進一步改變傳統枯燥教學模式，增強學生的學習興趣，所以教師需要思考怎樣將兩門學科進行有機融合，達到雙贏的效果。

一、舞蹈律動概念

舞蹈律動主要就是我們在聽到音樂之后，根據音樂節奏，以身體活動的方式表達出來的感覺，這一方式并不強調學生必須要按照要求做出規定的動作，反而這一內容主要強調的是我們的肢體對音樂的認知能力。在聽到音樂時，跟著音樂的節奏隨意擺動，在這個過程中，學生們可以放松自己的肢體，并且在肢體得到放松的過程中，也可以進一步改變自己的心態，如很多學生在學習的過程中會產生緊張的心理，一旦緊張，學生的肢體就會出現不協調的現象，那么通過當前的舞蹈律動就可以讓學生放松身心，讓其投入到課堂中。

二、現階段的小學音樂教學實況分析

經過觀察發現，教師在進行小學音樂教學時還遇到了很多明顯的障礙，影響了當前的小學音樂教學質量。比如當前大多數小學生對于音樂并不感興趣，他們不會主動地進行音樂知識的學習，所以這就導致了學生同教師的配合程度不高，他們認為這一學科并沒有任何的趣味性。而且小學生不具備較強的音樂鑒賞能力，他們無法理解音樂所傳達的實質感情，所以在這種情況下，大多數學生在課堂上積極性不高。不僅如此，當前小學生正處于入門階段，所以他們對于音樂知識的理解程度也不夠。除此之外，當前很多小學生很難理解教師所講授的這些音樂知識點，即便教師耗費了大量功夫去講述不同的音樂課程內容，學生們能吸收的也僅僅是九牛一毛，再加上大多數教師在教學過程中沒有合理地進行教學手段的創新，仍然沿用傳統的模式，導致學生對于音樂這一學科的興趣度大大降低。由此可見，目前小學音樂教學中還存在一些明顯的問題，教學還未取得突破性的成效。

三、舞蹈律動在小學音樂教學中的價值分析

（一）營造輕松音樂教學氛圍

一些小學音樂教師認為現階段的音樂教學效果并不理想，所以他們開始嘗試一些新穎的方式，比如將舞蹈律動應用到小學音樂教學過程中。針對這些教師的實際嘗試，我們也進行了一些觀察分析，發現舞蹈律動在小學音樂教學中具有明顯的價值。通過當前的舞蹈律動可以打造出一種更加輕松的教學氛圍，在音樂教學過程中，學生們需要學習一些音樂的基礎理論，掌握樂理知識，并且能夠感知不同的音樂節奏，所以小學生的學習壓力也比較大。但是通過舞蹈律動，教師就可以讓學生們跟著音樂一起搖擺，在這個過程中，學生不會再去想當前教師所教學的內容，而是全身心放松，在這種情況下就可以進一步改變傳統的枯燥嚴肅氛圍，打造出一種更加輕松活躍的教學氣氛，讓學生在課堂上的參與感更強，調動學生學習的積極性。

（二）增強學生音樂感知能力

通過舞蹈律動可以增強學生對于音樂的理解能力，因為教師所播放的不同音樂的節奏不同，學生的律動幅度也會適當地進行改變，在這個過程中，學生就可以進一步找準不同音樂的具體節奏，增強節奏感。同時，在讓學生進行舞蹈律動時，教師也可以引導學生進行力度的調整，讓學生更加深入地體驗不同音樂的具體規律，因此在音樂教學中應用舞蹈律動可以提升學生的學習效果，也可以增強學生對于音樂的感知能力。

（三）增強學生音樂學習興趣

舞蹈律動這一方式符合當前小學生的身心發展特征。因為小學生本來就處于活潑好動的年齡階段，如果教師在音樂教學過程中僅僅讓學生聆聽音樂或者掌握一些基礎理論，大多數學生都不會產生較強的學習興趣。而這時候如果教師讓學生來進行舞蹈律動，那么就正好貼合了學生們的身心發展實況，他們在課堂上會表現得更加活躍，進一步減輕小學生對于音樂學科的排斥程度，讓學生不再是被動地進行音樂學習，而是主動地參與到音樂課堂中。

四、在小學音樂教學中舞蹈律動的應用

基于當前教師在小學音樂教學中所遇到的問題，應該合理地運用舞蹈律動這一方式來吸引學生的注意力，讓其更加積極地投入到課堂中。

（一）觀看舞蹈表演，感受音樂魅力

在當前的小學音樂教學過程，教師不要直接講授一些音樂理論或者是讓學生聽不同的音樂。教師在教學過程中可以先讓學生觀看視頻表演，在視頻里涵蓋舞蹈和音樂兩部分，舞者會根據音樂來進行動作的變換，在這個過程中，讓學生被舞蹈和音樂吸引，從而產生學習興趣。在學生產生興趣之后，教師可以讓學生學習這些基礎的舞蹈動作，在學生的學習過程中，讓其觀察這些舞蹈動作的具體差異，然后在后續的舞蹈動作學習過程中，使他們緊緊跟著音樂來展現不同的舞蹈動作，通過這樣的方式，可以讓學生更加認真地去傾聽音樂，讓自己的舞蹈動作可以跟得上音樂節奏。利用這種方式，學生可以不自覺地投入到當前的課堂中，自發地進行學習。

（二）根據音樂律動，創設輕松氛圍

在當前的音樂教學過程中，教師需要營造出更加輕松的教學氛圍，只有教學氣氛變得輕松，學生的參與度才會更高。比如之前教師在音樂課堂上總是對學生提出不同的要求或者是為學生布置不同的任務，因此學生在課堂上有著較大的壓力，他們無法感受到音樂的趣味性。在當前的教學過程中，教師可以轉換自己的教學模式，設置一些趣味性的教學活動，如教師在課堂上隨機播放不同的音樂，然后教師讓學生跟著音樂來律動，不規定學生的律動方式，讓學生自由發揮。在采用這種模式時，學生會隨心而做出不同的動作，他們在這個過程中可以進一步感受到音樂教學的快樂，并且教師在采用這一方式時會讓學生下意識地放松自己的身心，他們在隨著音樂進行舞蹈律動的過程中會更加開心，所以在這種情況下就可以進一步打造出一種更加輕松和諧的課堂氛圍。

（三）調整律動方式，感受節奏差異

音樂教學的根本目的主要還是提升學生的音樂感知能力，讓學生了解不同音樂所傳達的思想感情，讓學生可以學習更多實用的音樂知識，所以教師在教學過程中，要讓學生在課堂上更加放松，調整學生的律動方式，讓學生進一步感受到音樂的具體節奏差異。比如教師在課堂上首先可以作為示范者，選擇一段由快到慢的音樂旋律，然后根據這個音樂旋律做出不同的舞蹈律動動作，讓學生感受舞蹈律動的具體差異。通過教師的動作變化，學生就可以進一步感受到不同節奏的具體差異，比如音樂的節奏變快，教師的律動動作會更大，而音樂的節奏變慢時，教師的動作幅度會更小，教師通過自己的舞蹈律動方式的改變，可以讓學生進一步體會到音樂節奏的具體特征，然后讓學生通過自己的實際舞蹈律動來進一步感受到具體的節奏變化，增強學生對于音樂知識的理解和掌握能力。

五、結語

綜上所述，在小學音樂教學過程中，教師不能夠墨守成規，應該要考慮到學生的實際發展特點，選擇更為適合他們的教學手段，增強學生對音樂知識的理解和感悟能力，并且在教學過程中，教師也需要不斷地采用更加新穎的教學手段來吸引學生的目光，讓當前的小學生對于音樂產生實質的興趣，更加主動地投入到當前的課堂中，增強學生的音樂素養。在教學過程中，教師也可以將其他藝術學科融入到當前的音樂教學中，進一步提升當前的教學效果。

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作者單位：

陜西石油普通教育管理移交中心長慶涇渭小學