核心素養視域下的古詩詞教學研究

侯慧敏

摘 要：古詩詞是我國的文化瑰寶，古詩詞教學是語文教學中必須要關注的重點項目，在核心素養成為課改和教育界十分關注的背景下，提高語文核心素養能夠逐步鍛煉和塑造學生的思維、審美、價值觀和世界觀等。文章從當前古詩詞教學現狀入手，著重分析在核心素養視域下古詩詞教學中存在的不足和缺陷，并對每一條古詩詞教學問題進行了深入分析，有針對性地提出了核心素養視域下古詩詞教學的改進途徑，希望語文教師在古詩詞教學中可以運用并逐步提高學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;古詩詞;教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.008

古詩詞教學是語文教材中弘揚中華優秀傳統文化的主陣地，經典古詩詞更是具有重要的教育意義和文化意義。培養學生的核心素養，不可忽視古詩詞教學，必須要提高研究力度。不斷改進古詩詞教學方式，讓學生不斷感受古詩詞魅力，養成正確的價值觀和人生觀，不斷提高古詩詞文字素養和語文能力。在核心素養視域下進行古詩詞教學研究，是迫切需要解決的現實問題，要不斷探索最佳的古詩詞教學方法。

一、核心素養視域下的古詩詞教學問題

（一）學校教育制度上的問題

在我國當前大的教育背景下，未來很長一段時期內我國都將會處于應試教育中，這就導致學校在教育制度的制定上和學生的管理上都會偏向應試教育，這和以人為本提高學生綜合素質有一定的偏差。古詩詞在應試考試中占據一定的比例，這就讓語文教師在課堂教學時比較注重解題技巧的講解，而不能重點關注古詩詞中意境的感悟、文字的優美、韻律的變化方面的講解，這就導致學生對古詩詞在講解和學習方面逐漸失去興趣。而在教育產業化的情況下，學生間的競爭更激烈，評判時只以分數為唯一標準，導致古詩詞教育方式很難改變。競爭的加劇和考試的壓力，讓古詩詞教育不斷被波及，令許多學校在教育制度和教育思想上不斷受到影響。特別是社會上對語文教學的要求，更是讓語文教育呈現出一種短平快的現象。學生理解和應用古詩詞都是基于最終的考試和家長教師的要求，本來古詩詞的教學是為了提高學生學習語文的興趣，但是古板機械的古詩詞教育逐漸讓學生對古詩詞產生了厭煩情緒，與提高學生學習古詩詞興趣的觀念相去甚遠。因此語文教師必須要順應時代發展的要求，學校能夠不斷探索新的教育方法來挖掘學生的核心素養。

（二）學生學習過程中的問題

學生在語文古詩詞的學習過程中會遇到各種問題，學生的年齡特點和性格特征導致每一個學生的問題不甚相同，且學生的這些問題是多方面的，語文教師如果不能及時解決這些問題，必然會讓學生在古詩詞學習過程中走很多彎路，有時會導致學生錯失古詩詞學習的最佳良機。第一，處于此階段的學生都屬于未成年，心智發育還不健全，長輩和教師對學生的期許會給他們造成巨大的影響，他們會努力向著這種期許靠攏，最終變為所期許的樣子。可是這種期許是把雙刃劍，如果父母唯分數論，學生必然為得到高分而努力，就會忽視其他各種素質的培養。若學生不能獲得高分，就會產生逆反情緒，加重學習壓力，導致學習狀態差。第二，學生自己的主觀能動性認識不足。在古詩詞學習過程中不能發揮自己的主觀能動性，會降低古詩詞的學習效率。第三，學生對古詩詞的學習方法理解和掌握不到位，不能利用各種有利條件來提高自己的學習成績。當付出和收獲不成正比時，會嚴重打擊學生學習古詩詞的積極性。

（三）教師教學過程中的問題

核心素養視域下古詩詞教學出現問題的關鍵是教師在教學過程中的不足，我國在現階段大力提倡素質教育，社會對于學生古詩詞的學習也比較重視，但是學校與家長對于古詩詞文化素養的關注度并不高，依然將學生最終的成績當成對一個學校和一個學生唯一的評判標準。考試考什么，教師教什么，成為學校提升自身競爭力和教師提高自己職稱的唯一道路。在這種背景下，教師在古詩詞教學方面不能自主地鉆研新的教學方法，不能依照素質教學的方式科學地培養學生，只能依據考試要求和應試需要，在古詩詞教學方面強硬地要求學生死記硬背，也使得教師不能根據素質教育的要求不斷提高學生古詩詞方面的能力，讓語文教師在古詩詞教學方面遭遇重重困難。

當前教育環境導致核心素養視域下古詩詞教學存在一些問題，但是教師在日常的古詩詞教學時也有很多不足。第一，許多語文教師在教學時講解古詩詞的時間特別長，留給學生感悟古詩詞的時間特別少。因為古詩詞的行文格式和現代文有很大的差別，理解起來非常困難，為了更好地理解，教師也會補充許多相關知識，如古詩詞的創作年代、創作背景、作者簡介、字詞的翻譯等，教師在課堂上講解這些，會占據大量的時間，留給學生獨自思考的時間就會非常少，學生在古詩詞學習時的注意力會下降。第二，教師有自己的人生閱歷，對古詩詞能夠有自己的獨特見解，對古詩詞能夠做到理解到位，可是在古詩詞教學的時候卻不能讓學生有同樣的感受。有的教師在閱讀過程中不能通過抑揚頓挫的語調，或者符合情境的語言表情來表達，不能讓學生對古詩詞有視覺和聽覺上的充分感受。教師在進行古詩詞教學設計時，必須要注重教學中的一些細節及古詩詞的意境和學生的體驗，遇到這類問題要及時改正，進而提高古詩詞教學效率。

二、核心素養視域下的古詩詞教學改進途徑和方法

（一）完善教學設計

古詩詞教學能否成功，可不可以提高學生的核心素養，關鍵在于語文教師古詩詞教學的課堂實效，而課堂實效提高的大前提是有優秀、完善的教學設計。語文教師對古詩詞進行深入分析，對教學步驟科學安排，明確教學目標和古詩詞的教學重點，并選取最為科學的教學方法，準備相應的PPT課件，才能夠完成古詩詞教學任務和提高學生的核心素養。教師必須要改變過去傳統落后的教學模式，認為古詩詞教學就是讓學生背背詞語、背誦課文，記記作者和詩詞表達的含義。當前對古詩詞的教學已經提到一個新的高度，教師在進行古詩詞教學設計時必須要考慮各種因素，主要包括古詩詞的詞語積累、意境、線索、韻律、感情、板書的設計等。而在古詩詞教學設計時，教師一定要能合理引導學生的想象，體會古詩詞背后的韻味意境和古詩詞作者當時的感情。教師要提前將需要想象的地方全部進行預設，并預估學生在課堂古詩詞學習過程中可能有的反應和可能會出現的問題，提前設想在學習、思考過程中會遭遇的各種困難，從學生的角度去看待問題并想象如果自己是學生，會要求教師怎么講解古詩詞，在此基礎上進行整體的古詩詞教學設計。

（二）注意引導語言

教師在授課過程中主要是用語言作為主要的教學工具，教師語言的運用對于古詩詞教學的效果有著直接的影響。在核心素養視域下，教師必須要注重自身的語言功底鍛煉，特別是在古詩詞教學過程中，必須要以凝練性和啟發性的語言為主要的教學原則。古詩詞意境優美，教師用自己獨有的語言來展現古詩詞蘊含的意境，能夠啟發學生的想象和提高學生的興趣。簡練優美的語言能夠讓學生在古詩詞學習中開拓思維，所以教師在古詩詞教學中必須要注重自己的語言，組織和設計最為科學和正確的語言，引導學生進入古詩詞的殿堂中。語文課堂上教師的語言對學生有著積極的示范作用，而在古詩詞教學中通過優美語言的講述，能夠讓學生更快地進入學習狀態，并讓學生通過教師語言這一橋梁體會古詩詞意境和展開自己豐富的想象。所以教師必須要能在教學過程中不斷錘煉自己的語言功底，增強語言技能建設和文化修養，在古詩詞教學過程中尋找自己在語言表達上的不足，讓學生可以在古詩詞教學中從教師的課堂語言中獲得核心素養的鍛煉。

（三）靈活使用多媒體

科技的發展促使古詩詞教學方式發了巨大的改變，而熟練運用多媒體能夠讓古詩詞教學更加生動，能夠讓學生更好地融入課堂，讓古詩詞教學煥發生機，所以教師靈活應用多媒體進行古詩詞教學是時代發展的必然要求和當前教師必備的教學手段。古詩詞教學比較重視創設情境，讓學生進入古詩詞獨有的情境中，可以幫助學生更好地理解古詩詞。僅憑語文教師口頭表述古詩詞的情境，很難引起學生的興趣，但多媒體可以迅速營造更為優美和感人的情境，通過多媒體的音樂、圖片、視頻等，把古詩詞的音、韻、意、情、趣、志等多維度地展現給學生，學生在對古詩詞的掌握和呈現方面也能獲得巨大的提高，多媒體可以幫助學生快速、及時地理解課文。對于學生來說，通過多媒體講授古詩詞，可以讓學生快速融入課堂中，能夠讓學生順利背誦和理解。雖然在古詩詞教學時運用多媒體能夠很好地提高教學效果，可是在應用多媒體時因為教師也要注意一個度，要能夠靈活和適度地操作，特別要注意在古詩詞教學中教師是課堂的主導，教學手段只能為輔，在古詩詞教學時應用多媒體不能過猶不及，不能讓多媒體課件喧賓奪主。此外，教師也不能過于依靠多媒體教學，完全交給電腦而自己不去主動鉆研，只重形式而忽略古詩詞教學的本質，導致古詩詞課堂只有其表，不能挖掘古詩詞教學的深層含義。因此，教師在古詩詞教學時必須要靈活使用多媒體，根據課堂需要和教學進程合理安排。

三、結語

古詩詞是中華文化的璀璨明珠，對學生價值觀、人生觀的形成有深遠影響。古詩詞教學的各個方面都與核心素養有密切關系，教師的古詩詞教學要能夠深入挖掘其包含的價值，要不斷改革創新古詩詞教學方法，開發其教學價值。提高古詩詞教學的實效性，提高學生的核心素養，在多維層面上改善古詩詞教學的質量和推動古詩詞教學不斷向前發展。

參考文獻：

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