協(xié)同育人背景下高校課程思政的實(shí)施策略

摘 要：合作育人對(duì)于高校做好“立德樹人”的基礎(chǔ)工作，對(duì)實(shí)施教育學(xué)和政治學(xué)的思想政治改革具有重要意義，也是高校推行“課程思政”的重要途徑。我國(guó)社會(huì)正在進(jìn)入一個(gè)新時(shí)代，高校在進(jìn)行成功的研究和促進(jìn)“思想和課程政策”的改革方面取得了一些進(jìn)展。但是，高校課程缺乏知識(shí)淵博的管理系統(tǒng)和機(jī)制，且面臨著許多的困境，例如，推進(jìn)“課程思政”教育的改革不夠充分，教師能力不足，管理體制不完善等。只有通過(guò)加強(qiáng)構(gòu)想，優(yōu)化系統(tǒng)和機(jī)制以及實(shí)施教師質(zhì)量改進(jìn)項(xiàng)目，才可以有效地應(yīng)對(duì)當(dāng)前“課程思政”的教育改革教育所面臨的挑戰(zhàn)和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人;課程思政;教育改革

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校政治和政治活動(dòng)會(huì)議上說(shuō)過(guò)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求和期待，其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上還強(qiáng)調(diào)道：“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。”對(duì)于所有的教育工作人員來(lái)說(shuō)，“立德樹人”是他們必須要肩負(fù)的責(zé)任，在對(duì)“課程思政”進(jìn)行廣泛促進(jìn)時(shí)，各大高校必須要做到深入貫徹，旗幟鮮明。

1 “課程思政”與思政課程協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)

1.1 功能定位

科學(xué)地位是高校“教育思想”的前提，也是思想政治課聯(lián)合教育的前提。當(dāng)前的教育和教育體系規(guī)劃中缺乏完整的“培訓(xùn)課程”是許多高校面臨的主要問(wèn)題。課程“是什么”“為什么”“怎么做”都是有待解決的問(wèn)題。課程和系統(tǒng)要回答“課程思政”和有關(guān)思想政治的問(wèn)題，即“課程思政”和思想課程相結(jié)合進(jìn)行思想和政治教育的任務(wù)，目標(biāo)，內(nèi)容和方法。如果不對(duì)意識(shí)形態(tài)和政治過(guò)程進(jìn)行協(xié)調(diào)研究（例如：專業(yè)課程教學(xué)“思政課化”的出現(xiàn)等），就可能會(huì)出現(xiàn)一些偏差。這種情況很可能導(dǎo)致忽略思政課的主要渠道作用。根據(jù)各專業(yè)課程，通識(shí)課程，概念課程和政治課程，并描述其政治職能，目標(biāo)，材料，方法等，并根據(jù)各種課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)制定科學(xué)教育和培訓(xùn)計(jì)劃。讓“課程思政”和思政課程同時(shí)發(fā)揮出它們的作用，將協(xié)同教育的效果最優(yōu)化。

1.2 運(yùn)行機(jī)制

較為完善有利的運(yùn)行機(jī)制是“課程思政”與思想課程之間合作的必要條件。當(dāng)前，高校之間思想與政治課程的劃分問(wèn)題還是比較明顯的，而各院系促進(jìn)思想政治教育的應(yīng)對(duì)機(jī)制也各不相同。同時(shí)，我們的高校由中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的高校，黨是掌握全局和控制各方的領(lǐng)導(dǎo)核心。黨組織在各個(gè)層面提出了有關(guān)誰(shuí)，如何以及與誰(shuí)進(jìn)行社會(huì)主義教育的基本問(wèn)題。鑒于其重要性，“課程思政”和思政課程的協(xié)同教育是課程之間合作的必要條件。另一方面，“課程思政”和思政課程的聯(lián)合學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。它幾乎覆蓋了學(xué)校的每個(gè)部門，并且包含了各個(gè)二級(jí)學(xué)院，教師，精心統(tǒng)籌詳細(xì)計(jì)劃。是高校“課程思政”操作系統(tǒng)的改革，是概念和政策課程需要基礎(chǔ)領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐研究。“課程思政”和思想政治課程需要進(jìn)行大量的改革和創(chuàng)新來(lái)育人，特別是在教育方面;思想政治教育和職業(yè)教育問(wèn)題“兩張皮”問(wèn)題，如果不解決，“課程思政”教育改革就很難做到“全面開花”。而要想做到這一步，就需要我們進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課程部署，由大到小，由點(diǎn)到面，找到一個(gè)突破點(diǎn)，并在實(shí)際活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)行推進(jìn)。

1.3 制度保障

考核激勵(lì)制度和監(jiān)督反饋制度，是思想課程的“課程思政”和穩(wěn)步學(xué)習(xí)的重要保證。同時(shí)，評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)考核制度是激勵(lì)教師的動(dòng)力。“課程思政”要求將專業(yè)教育者的概念學(xué)習(xí)與政治教育專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，從而提高了對(duì)高等師范教育和教科書的學(xué)術(shù)要求，因此，需要合理的激勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)與變革的主動(dòng)性。然而，高校一直以來(lái)都傾向于智力教育，忽視了思想和政治教育。因此，我們需要通過(guò)建立“課程思政”，來(lái)開展思想政治教育。當(dāng)前，在思想和政治課程中仍然存在許多挑戰(zhàn)，因此我們需要及時(shí)，有質(zhì)量的監(jiān)督反饋。同時(shí)，及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量管理可以為“課程思政”計(jì)劃提供指導(dǎo)，應(yīng)用新的學(xué)習(xí)理念解決很多困難的問(wèn)題。

2 “課程思政”與思政課程協(xié)同育人難點(diǎn)的對(duì)策

2.1 明確功能定位

“課程思政”的提倡并不是損害或取代思想政治，而是增強(qiáng)了思想政治的主導(dǎo)地位，將“課程思政”與思想綱領(lǐng)相結(jié)合。當(dāng)前，意識(shí)形態(tài)式課程正在不斷擴(kuò)展，在新的狀態(tài)下，高校有權(quán)站在意識(shí)形態(tài)關(guān)注的最前沿，讓思想政治課程“領(lǐng)舞”的同時(shí)，描述出一般課程和專業(yè)課程的功能狀況，以加強(qiáng)和增強(qiáng)思想政治教育，并履行各自的思想政治功能，建立思想政治的主要渠道，促進(jìn)“課程思政”的推廣。

2.1.1 思政課程是思想政治教育的主渠道

高校的思想政治課程主要是采取顯性教育形式，強(qiáng)調(diào)政治統(tǒng)一性和學(xué)術(shù)推理性，建構(gòu)主義批判性與統(tǒng)一性，以及灌輸性與啟發(fā)性，開展馬克思主義理論，馬克思主義中國(guó)化理論成果，社會(huì)主義價(jià)值觀教育，講述中國(guó)的事。

2.1.2 專業(yè)課程要注重將價(jià)值觀教育融于知識(shí)傳授

在“課程思政”教育和教育改革的背景下，專業(yè)課程必須依靠其專業(yè)知識(shí)來(lái)實(shí)施隱性的思想政治教育，以實(shí)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。有必要了解具有強(qiáng)烈概念特征的哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)學(xué)科的深層領(lǐng)導(dǎo)作用，將科學(xué)掌握和職業(yè)道德教育的程度擴(kuò)展到生物學(xué)組成的價(jià)值和自然科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)中，做到兩者相融。促進(jìn)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，強(qiáng)國(guó)志，為民族服務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情義的統(tǒng)一，為我國(guó)現(xiàn)代特色的社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2.2 健全運(yùn)行機(jī)制

“課程思政”是對(duì)教育的新追求和探索，它非常重要，涉及很多方面，是一個(gè)龐大，系統(tǒng)和具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，若沒(méi)有科學(xué)強(qiáng)大的先進(jìn)設(shè)計(jì)和操作系統(tǒng)的教育目標(biāo)，則有很多事情都很難實(shí)現(xiàn)，因此，共同學(xué)習(xí)“課程思政”和思想課程需要一個(gè)整體計(jì)劃，并且我們需要建立和完善工作機(jī)制。

“課程思政”與思想政治課程協(xié)同教育的涉及范圍很廣泛，并且具有一定的困難度。因此，一個(gè)具有優(yōu)良課程的試點(diǎn)計(jì)劃可以為改革思想和政治教育開創(chuàng)先河，以發(fā)展“課程思政”并協(xié)調(diào)教育和培訓(xùn)。我們可以在優(yōu)質(zhì)課程中完成一個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目，并探索各種具體可行的操作模式，以提供比其他課程和其他本科課程更好地體驗(yàn)。

2.3 加強(qiáng)制度創(chuàng)新

隨著“課程思政”的實(shí)施和新的教育理念的推行，課程中的協(xié)作既需要統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，又需要系統(tǒng)的保證。因此，我們要完善系統(tǒng)支持，促進(jìn)對(duì)激勵(lì)系統(tǒng)監(jiān)測(cè)反饋系統(tǒng)的評(píng)價(jià)和變更，確保“課程思政”的實(shí)施和思想課程的協(xié)同教育。

2.3.1 考核激勵(lì)制度創(chuàng)新

評(píng)估激勵(lì)系統(tǒng)是學(xué)習(xí)改革的一個(gè)方面。對(duì)于“課程思政”和講授思想政治課程的高校來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)科和實(shí)踐材料的評(píng)估是基于對(duì)實(shí)踐的影響和年度教師的工作評(píng)估。教師的工資也必須包括在內(nèi)。此外，我們還需要增加參加課程思想政治教育的教師的熱情和創(chuàng)造力。

2.3.2 監(jiān)督反饋制度創(chuàng)新

教學(xué)的改革不僅僅需要?jiǎng)?chuàng)新和執(zhí)行，還需要及時(shí)地進(jìn)行反饋和反思。因此，監(jiān)督系統(tǒng)需要得到改變和創(chuàng)新。一方面，我們要將監(jiān)督反饋的責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)人身上，讓老師在“課程思政”與思想政治課程協(xié)同教育的過(guò)程中，不管遇到什么問(wèn)題，都可以有反饋渠道來(lái)進(jìn)行及時(shí)地反饋，讓問(wèn)題可以及時(shí)地得到解決。另一方面，為了使其能夠被接受并創(chuàng)建一種通用的追溯連接方法，我們需要建立一個(gè)復(fù)雜而全面的反饋系統(tǒng)，以改善學(xué)校所有部門的協(xié)調(diào)機(jī)制，最終消除響應(yīng)渠道的阻礙，滿足反饋和報(bào)告要求。此外，要建立一個(gè)信息平臺(tái)，作為便捷的反饋渠道，順應(yīng)信息化發(fā)展的速度和要求，對(duì)反饋方式進(jìn)行改善，讓問(wèn)題反饋可以更快，更便捷。

2.4 優(yōu)先整合關(guān)鍵資源

高校在構(gòu)建課程，思政協(xié)同育人機(jī)制的過(guò)程中，應(yīng)優(yōu)先考慮整體日常學(xué)生管理，綜合研究或整合關(guān)鍵資源（如教育）。建立教學(xué)與學(xué)工協(xié)同考核的機(jī)制。通過(guò)分析工作內(nèi)容和每個(gè)職位的方向，定期任命來(lái)自不同領(lǐng)域的教職員工，組織工作交流會(huì)議，以增加彼此的合作交流，給每個(gè)崗位的教職工的工作內(nèi)容和考核方向形成一個(gè)交叉點(diǎn)，給育人機(jī)制的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造必要的條件。此外，教師和學(xué)工可以在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行協(xié)作，包括學(xué)習(xí)競(jìng)賽，動(dòng)手練習(xí)和日常活動(dòng)。為參加學(xué)分制的學(xué)生在教室內(nèi)外建立共同管理機(jī)制。此外，它還促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)以及習(xí)慣的養(yǎng)成。突出了“立德樹人”這一教育目標(biāo)的培養(yǎng)方案以及教學(xué)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了其作為教育和協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。提出此建議的原因是，通過(guò)一種功能性的學(xué)術(shù)合作學(xué)習(xí)機(jī)制，思想政治老師可以擺脫先前那種單一課堂教學(xué)模式，讓老師不僅可以登臺(tái)講解政治學(xué)，而且可以在學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面獲得有關(guān)思想政治的信息，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并讓更多的學(xué)生能夠擁有更高的道德水平和思想政治素質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

思想政治教育不僅是思想政治教育工作者的任務(wù)，還是全體教師共同的責(zé)任。這項(xiàng)工作中的專業(yè)老師需要具有獨(dú)特的功能，發(fā)揮不可替代的作用。面對(duì)世界形勢(shì)的巨大變化，在實(shí)現(xiàn)我國(guó)偉大的復(fù)興和中國(guó)夢(mèng)的艱巨歷程中，高校教育工作者們要牢記教育的使命和責(zé)任，保持立德樹人的初心，負(fù)重前行，不畏艱難，不斷創(chuàng)新，擔(dān)負(fù)起新時(shí)代教育者的使命和責(zé)任，為祖國(guó)的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出才華和智慧。

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作者簡(jiǎn)介：朱靜（1860—），女，漢族，江蘇常州人，碩士研究生，副教授，研究方向：思想政治教育、馬克思主義基本原理。