“雙創(chuàng)”背景下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

林騫

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會“雙創(chuàng)”（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）型人才的缺口越來越大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也成為高職院校的人才培養(yǎng)的一個重要衡量指標(biāo)，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才來說更是如此。因此，文章將從當(dāng)前“雙創(chuàng)”的背景出發(fā)，闡述其對于高職院校人才培養(yǎng)所產(chǎn)生的影響，并分析在當(dāng)前的背景之下，對高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基本策略。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”;高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)

注：本文系寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級項目“欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職藝術(shù)生‘雙創(chuàng)能力培養(yǎng)研究——以寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（YM2018SK04）研究成果。

在當(dāng)前的社會背景之下，“雙創(chuàng)”型人才越來越受到社會的追捧，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)順應(yīng)時代潮流也成為高職院校學(xué)生就業(yè)的一個新的方向。因此，在當(dāng)前高職院校的人才培養(yǎng)策略中，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為一個重要的培養(yǎng)目標(biāo)而對學(xué)生進行重點培養(yǎng)。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)新能力本身就是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對于學(xué)生的專業(yè)要求，創(chuàng)新能力也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[1]。在創(chuàng)新的能力基礎(chǔ)上，增加對于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，同樣會促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進一步解放學(xué)生的思想，為想象力插上翅膀，并將創(chuàng)新能力變成能夠在就業(yè)中實際運用的重要能力，對于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展有著重要的作用。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

能力培養(yǎng)的意義

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，為國家培養(yǎng)和輸送大量的中高級職業(yè)技術(shù)人才。當(dāng)前的社會發(fā)展對于職業(yè)技術(shù)人才的要求越來越高，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)對標(biāo)當(dāng)前社會對于人才能力的需求，響應(yīng)國家的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)政策等，進行人才培養(yǎng)策略的調(diào)整[2]。從當(dāng)前的社會需求上來看，我國對于具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的職業(yè)技術(shù)人才的需求越來越大，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視對于人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，一方面不斷地加強基礎(chǔ)理論教育，另一方面，為學(xué)生創(chuàng)造開放寬松的條件，讓學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造力，有條件進行思考進行創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)相關(guān)的能力。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身的人才能力培養(yǎng)中，創(chuàng)造力就是一項重要的培養(yǎng)能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包含服裝設(shè)計、動畫設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、平面設(shè)計等多個分支，這些專業(yè)的學(xué)習(xí)都需要兼具扎實的理論基礎(chǔ)，同時在理論框架范圍之內(nèi)進行創(chuàng)意的發(fā)揮，在實際社會崗位的需求中，也需要能夠發(fā)揮創(chuàng)意，進行創(chuàng)新設(shè)計。當(dāng)前社會發(fā)展中個性化的需求越來越受重視，并已經(jīng)形成了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，在我國的經(jīng)濟發(fā)展中起著重要的作用，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)能夠為我國文化創(chuàng)意創(chuàng)意提供人才基礎(chǔ)，促進我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[3]。因此，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有非常重要的意義。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)策略

當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)目標(biāo)需要緊緊圍繞當(dāng)前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對于人才能力的需求，并結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身的理論教育和實踐活動出發(fā)，在原有的基礎(chǔ)上進行更新與突破，形成一套完善的系統(tǒng)性的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)策略，以穩(wěn)定地向社會輸出“雙創(chuàng)”型人才[4]。

（一）從教育課程體系出發(fā)，為“雙創(chuàng)”型人才打下扎實的理論基礎(chǔ)

“雙創(chuàng)”型人才絕不是隨意發(fā)揮想象力或者貿(mào)然進行創(chuàng)業(yè)，而是需要在扎實理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下進行創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。沒有理論知識作為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)只是學(xué)生的盲目嘗試，并不能保證為學(xué)生帶來能力的提升，反而可能會給學(xué)生帶來很大的挫折，影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及以后在工作中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮。因此，高職院校首先需要讓學(xué)生認(rèn)識到這一點，要更加注重在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的理論知識教學(xué)，為學(xué)生建立完整的系統(tǒng)性的課程體系，為創(chuàng)新創(chuàng)意能力的發(fā)揮打下扎實的理論基礎(chǔ)。當(dāng)然，“雙創(chuàng)”背景下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系也應(yīng)當(dāng)在原有專業(yè)課程體系基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進行展開，最好是有專門的章節(jié)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行介紹，引導(dǎo)學(xué)生們向這個方向發(fā)展[5]。在新的教育課程體系之下，教師們也應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程體系進行教學(xué)上的調(diào)整，對當(dāng)前社會中已經(jīng)出現(xiàn)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙創(chuàng)”的現(xiàn)狀進行調(diào)研，從中尋找藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)發(fā)展的方向，并將現(xiàn)狀教學(xué)作為一項基礎(chǔ)的內(nèi)容放在教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向更加明確，更有方向性。這樣也能夠讓學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮有比較清楚的概念，而不是在學(xué)習(xí)中盲目發(fā)揮，毫無頭緒。

（二）將理論教學(xué)與教學(xué)實踐相結(jié)合，從教學(xué)實踐中鍛煉學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生必須進行很多的實踐才能在實際上提升專業(yè)能力，并在專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)能力。因此，在“雙創(chuàng)”背景下所形成的教育課程體系必須與教學(xué)實踐活動相結(jié)合，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。在教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)的課題，組織學(xué)生進行課題實踐，并且在實踐的過程當(dāng)中，教師要教導(dǎo)學(xué)生課題研究的技巧，在課題研究的過程當(dāng)中組織學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，并且根據(jù)已有的創(chuàng)意思考創(chuàng)業(yè)的可能，不斷啟發(fā)學(xué)生展開想象，將學(xué)生的專業(yè)能力與社會實際需要的能力進行結(jié)合，從而提升學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力[6]。通過這樣系統(tǒng)性的模擬的教學(xué)實踐活動，能夠讓學(xué)生了解實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中會遇到的情形，有一個模擬的訓(xùn)練，為今后的社會實踐積累一定的經(jīng)驗。

（三）設(shè)計“雙創(chuàng)”實踐活動，為學(xué)生提供練習(xí)的平臺

“雙創(chuàng)”能力主要體現(xiàn)在實踐活動之中，在實踐活動中，學(xué)生能夠得到的訓(xùn)練與提升也是最為明顯、最為有效的。高職院校針對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，因此也就應(yīng)當(dāng)針對這些能力的實踐設(shè)計專門的實踐活動。

可以從多個方面進行實踐活動的設(shè)計。一個是基于教學(xué)而進行的教學(xué)實踐活動。這個實踐活動基本上是模擬社會中的實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行的，雖然與真實的社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件有一定的差異，但是還是能夠讓學(xué)生從這種實踐互動中得到訓(xùn)練以及經(jīng)驗。這種實踐活動也是在中職院校中最容易開展的，教師在這種活動中有很大的發(fā)揮空間，也能夠?qū)崟r跟進學(xué)生的實踐活動，對學(xué)生的實踐活動進行密切的指導(dǎo)[7]。另一種是根據(jù)高職院校現(xiàn)有的社會實踐活動或者校企合作項目而組織學(xué)生進行的社會實踐活動。在這種活動中，學(xué)生將融入真實的社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，得到更加真實的體驗，同時，學(xué)生也能夠獲得更加豐富的、更加貼近實際的經(jīng)驗，對于學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提升效果最為明顯。但是，在這一類社會實踐活動的進行當(dāng)中，教師需要尤其注意學(xué)生的實際實踐方式以及在實踐過程當(dāng)中所遇到的問題。因為這一類的社會實踐活動往往是脫離校園的，教師能夠介入的部分較少，學(xué)生在這種社會實踐過程當(dāng)中往往會遇到很多困難或者前所未有的狀況，因此，教師應(yīng)當(dāng)更加貼近學(xué)生，為學(xué)生提供更加及時的幫助，避免學(xué)生在這一類的社會實踐活動中受到太大的挫折，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力發(fā)揮上受阻，影響學(xué)生今后的職業(yè)道路發(fā)展。

面對日益增加的“雙創(chuàng)”實踐活動，教師也要加強自身的專業(yè)水平以及“雙創(chuàng)”能力的提升，這樣才不會落后于時代，才能在學(xué)生的實踐活動中為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進行“雙創(chuàng)”實踐活動，在實踐中與學(xué)生共同成長，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。同時，這也有利于在當(dāng)前的“雙創(chuàng)”背景下，培養(yǎng)滿足社會需求的“雙創(chuàng)”型人才，為社會經(jīng)濟的發(fā)展輸出高級職業(yè)化人才。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的“雙創(chuàng)”背景下，高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對于社會的發(fā)展、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興盛與繁榮有著非常重要的作用。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極圍繞“雙創(chuàng)”的背景建立專業(yè)化的課程教育體系，同時配備相應(yīng)的教學(xué)實踐內(nèi)容，并在校園內(nèi)外設(shè)計專門的“雙創(chuàng)”實踐活動，從理論上武裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，從實踐中發(fā)展他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)符合當(dāng)前社會需求的人才，促進經(jīng)濟的繁榮與發(fā)展。

參考文獻：

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[7]高春玲，王振偉.藝術(shù)類設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)研究[J].大眾文藝，2018（8）：226-227.

作者單位：

寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化傳媒系