淺議農村初中留守學生學習問題的現狀與對策

摘? 要：農村初中留守學生是近年來我國在改革開放的過程中，隨著改革向農村積極推進中出現的一個特殊群體。農村初中留守學生問題已引起了家庭學校社會的高度重視。留守學生的問題關系到家庭的幸福，社會的穩定和諧發展。農村初中留守學生是近年來我國在改革開放的過程中，隨著改革不斷地在向農村積極推進的過程中在我國農村出現的一個特殊社會群體。農村初中留守學生問題是一個社會性的全局問題，已經引起了家庭學校社會的高度重視。留守學生的問題關系到家庭的幸福、社會的穩定和諧發展。

關鍵詞：農村初中留守學生? 學習問題? 現狀? 對策

中圖分類號：G633 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（b）-0121-03

A Brief Discussion on the Current Situation and Countermeasures of Learning Problems of Left-behind Students in Rural Junior Middle Schools

GUO Tianzhen

（Peijiaying Vocational Middle School of Gulang County， Gansu Province， Wuwei， Gansu Province， 733104 China）

Abstract： The left behind students in rural junior middle school are a special group in the process of reform and opening up in recent years. The problem left behind students in rural junior middle school has attracted great attention from the family school society. The problem of left behind students is related to the happiness of family and the stable and harmonious development of society. The left behind students in rural junior middle school are a special social group in the process of reform and opening up in China in recent years. The problem of left behind students in rural junior middle school is a social overall problem， which has attracted the attention of family school society. The problem of left behind students is related to the happiness of family and the stable and harmonious development of society.

Key Words： junior middle school left-behind students; Learning problems; Current situation; Countermeasures

1? 農村留守學生一般都表現為學習成績一般和較差

我國農村留守學生無論是小學還是初中大多數學生學習成績都太多表現為較差和一般，問起原因大多數留守學生都認為，學習期間缺乏輔導和必要的家庭教育，是導致成績較差的主要原因。農村留守學生由于父母常年外出，無法給孩子在學習上進行必要的輔導和良好的家庭教育，他們大多都是獨自生活和組團生活或者是隔代代養代管，回家之后沒有好的學習環境和氛圍，隔代監管的爺爺和奶奶又由于知識能力精力方面的原因，無法對留守學生在學習上給予必要的輔導和幫助，長此以往，導致留守學生在學習上積累了許多問題，難以解決，學習成績逐漸下降學習興趣不斷退減，信心減弱。最終無心學習或放棄學業，使學習成績越來越差。有些農村地區，特別是一些深度貧困地區，一些家庭為了解決生計生活問題，他們長年外出謀生，有些是父母一方有些是父母雙方，他們為了謀生活謀發展，不得不常年在外，將孩子獨自或者交由爺爺奶奶隔代監管，由于孩子的不自覺行為或者爺爺奶奶的疏于監管和監管不力，孩子的學業在不知不覺中就與許多同齡的孩子有了差距和距離，長此以往他們不再對學習有了信心和希望，學習成績越來越差，一個家庭的希望就這樣破滅了。

2? 留守學生學習習慣差，無法應對目前學習狀況

習慣改變命運，習慣決定未來。學習習慣是一個長期培養的過程，需要付出，也需要耐心。父母和監護人是孩子第一任老師。影響和決定著孩子良好習慣的培養和養成。但由于生活在農村的父母，他們為了維持家庭的開支以及子女的學業，改善生活條件。不得不外出打工，將自己的孩子留在農村，成為留守學生，實在是無奈之舉。這些留守學生的父母，可能在短時間內改善了自己的生活條件，但是卻耽擱了孩子的學業。靠孩子的自覺和爺爺奶奶督促使留守學生完成學業，這在一定程度上還存在著許多問題，在面對作業時，由于孩子的天性和一些惰性，他們對待學業往往會天性使然，惰性必然。同時，對于一些由爺爺奶奶監管的孩子，由于爺爺奶奶自身的問題加上孩子個人的因素，在教育孩子和學業輔導方面一般爺爺奶奶在對待孫子的事情上都是包容的態度，不會太嚴厲地管教這些孩子。學業方面，肩負起照看孩子的重擔交給了爺爺奶奶他們這代人，在他們當初那個時代，學習并不太重視，他們這一代有很多文盲，讀過書了的也就小學文憑，要想他們在照看孩子的同時還輔導作業，這根本就是一件不可能完成的事，許多學業方面的問題，僅僅靠爺爺奶奶的那些知識和能力是遠遠不夠的，指望他們來完成輔導孩子的重任是多么不可能的事呀？但是，生活在農村的家庭特別是一些深度貧困的家庭，但卻是不得而為之的選擇，其結果只能是荒廢孩子學業，影響孩子的前程。

3? 留守學生學習目標不明確，厭學情緒嚴重

農村留守學生由于長期以來在農村生活，外出機會較少。另外經常同爺爺奶奶生活在一起或獨自生活，缺少應有的教育和心理輔導，對外面的世界了解認識較少，學習缺失目標和目標短淺。對讀書學習沒有明確的目標，他們得過且過，對學習失去信心，厭學逃學現象時有發生。從我們對該校留守學生和周邊學校對留守學生的調查問卷中發現，大多數留守學生都曾有過逃學厭學的現象，有些留守學生一學期最少的逃學3天，多著在8～9d，厭學現象更是嚴重，一些留守學生無心上課，上課期間三心二意，遲到早退時常發生，作業完成更是隨心所欲，嚴重影響著留守學生的學業和留守家庭的長遠發展，也深深地影響著我國農村全面建成小康社會的步伐。

那么，如何解決好留守學生學習方面的問題，經過大量的調查研究，我們認為應從以下幾個方面著手解決。

（1）政府和教育主管部門應根據該地實際情況，加大對留守學生扶持力度，能讓留守學生盡量住宿，生活學習在一起，更利于學生的長遠發展。

作為對留守學生的管理和教育部門，應加大對留守學生的扶持力度，對留守學生在生活上給予關心和照顧，讓留守學生不因生活費用問題而擔憂和輟學，適當擴大扶持和幫扶力度。長期跟蹤研究發現，在農村學校住宿的留守學生和不住宿的留守學生在心理學習生活習慣和理想目標方面都存在著一定的差距和問題。在學校住宿的留守學生他們周圍有許多老師和同學，他們在成長中有老師和同學的教育和幫助，一些心理學習和理想信念方面的問題能及時得到幫助和教育，他們在這些方面往往表現積極向上，學習自覺性相對較強，而長期獨自和同爺爺奶奶生活在一起的留守學生，他們在這些方面表現得相對差一些，自己在心理學習和理想信念方面的問題得不到及時解決，往往得過且過。因此，作為政府和教育主管部門就要加大對農村留守學生的扶持力度，盡最大可能讓留守學生在校住宿生活學習，做到應收盡收，助力留守學生健康成長。

（2）對留守學生實行特殊的教育和措施，鼓勵留守學生完成學業。

由于長期以來，留守學生處于無人監管和監管不力狀態，導致留守學生在學習方面沒有能夠形成良好的學習習慣，學習時習慣較差，注意力不集中，不善于思考問題，有些留守學生甚至不會思考問題。學習流于形式，效率差。針對留守學生學習方面的這些問題，學校應該對留守學生采取有別于普通學生的措施，學校對留守學生要進行專人教育看管和集中強化，幫助他們改掉學習方面的壞習慣。提倡留守學生，每天堅持做好一件事，在專人教師的教育和看管下，每天堅持一點點，習慣必然會成為自然。習慣決定成敗，良好習慣的養成，必然會改變學習成績低下的問題，從而促進留守學生順利發展。

（3）加強心理干預和指導，幫助留守學生樹立明確的學習目標。

留守學生是心理干預和指導的主要群體，留守學生由于長期生活在沒有父母陪伴的環境下，缺失父愛和母愛，缺少關心和照顧，心理上大多都存在著一些心理問題。尤其在學習方面由于許多問題得不到及時解決，學習成績明顯下滑，對學習逐漸失去信心，導致留守學生學習目標不明，定位不準。影響著留守學生的持續發展。學校作為教書育人的機構，就要加大對留守學生的干預和指導，通過開展心理訪談、放映教育影片、讀書角等活動，讓他們逐步擺脫迷霧，在潛移默化中，去感知領悟。從而幫助他們樹立明確的學習目標，為留守學生的健康存在指明方向和目標。

參考文獻

[1] 張翊琳.農村初中留守學生法制教育存在的問題與對策研究[D].湖南科技大學，2017.

[2] 郭天禎，白守湖.農村初中留守學生學業問題的成因與對策[J].課程教育研究，2019（35）：185-186.

[3] 葉冰冰.農村中小學生網絡行為現狀及影響因素研究[D].東北師范大學，2019.

[4] 趙康宇.萬州區城市留守學生初中英語學習：問題與對策[D].重慶三峽學院，2017.

[5] 孫庭寶.農村初中留守學生語文自主學習能力研究[J].名師在線，2016（11）：34-35.

[6] 鐘樂江.農村初中教育發展的現狀與對策探究[J].教書育人，2019（17）：11-12.