海量閱讀時代：亟需教師的有效指導(dǎo)措施

張敏玲

【摘要】當(dāng)今社會，課外閱讀的重要性深入人心，開發(fā)課外閱讀資源，對提高學(xué)生的語文能力非常重要，一定要給予足夠的重視。溫儒敏教授說過，兒童閱讀需要更細(xì)致的指導(dǎo)，注意分級閱讀，根據(jù)兒童的心智發(fā)展程度，從引發(fā)培養(yǎng)興趣入手，在什么年級讀什么書，有個大致安排，授之于魚，培養(yǎng)他們的閱讀興趣并形成習(xí)慣。因此，課外閱讀亟需教師的有效指導(dǎo)措施。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;培養(yǎng)興趣;形成習(xí)慣;有效指導(dǎo)

一、課外閱讀現(xiàn)狀之原因分析

（一）學(xué)生閱讀行動盲目

課外閱讀，老師重視，家長關(guān)注，有許多人認(rèn)為，目前的小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀令人欣喜。首先，在近年的作家富豪榜中，出現(xiàn)一些童書作家。其次，各大城市的暢銷書排行榜童書頻頻露面。再者，文化信息傳播渠道廣，速度快。比如，本校的閱讀硬件設(shè)施也越來越完善：藏書豐富的圖書館、班級圖書角、語文科組根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點制定了每學(xué)期的必讀書目和選讀書目。這一切猶如美麗的泡沫。了解學(xué)生目前的閱讀現(xiàn)狀，需要透過表面的浮華去深入探究他們的閱讀內(nèi)容、取向。提起閱讀，學(xué)生們想到的是摘抄好詞好句、理解主要內(nèi)容、概括中心思想等應(yīng)付老師檢查的作業(yè)，讓他們覺得閱讀是枯燥乏味的。學(xué)生面對閱讀書目，基本處于放任自流、有啥讀啥的傻讀狀態(tài)，一路下去，除非學(xué)生機(jī)緣巧合地頓悟，否則指望學(xué)生藉此領(lǐng)悟閱讀的方法、體會閱讀的快樂、恐怕是水中撈月。

（二）教師指導(dǎo)虎頭蛇尾

筆者認(rèn)為，好書與兒童之間并非天生相互吸引，而是需要媒介的。我們先不問學(xué)生愛不愛讀，只問自己，我們的引導(dǎo)是否到位了，是否只給學(xué)生提供了書目，而不讓那些書目有足夠的吸引力。教師對學(xué)生的閱讀必須進(jìn)行指導(dǎo)和干預(yù)。近年有許多老師對指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行研究，諸如，張學(xué)青老師、將晶軍老師、韓興娥老師的閱讀教學(xué)都取得矚目的成績，然而這幾顆閃亮的星星并不代表著閱讀教學(xué)的天空從此就變得明亮，名師的閱讀教學(xué)對個人的文化素養(yǎng)要求極高，普通老師難以企及。一線語文老師大多身兼班主任職務(wù)，教師整日被“正統(tǒng)”的作業(yè)、教科書、管理學(xué)生的“吃喝拉撒”或工作壓力所包圍，這些客觀因素的確擠占了教師的大部分時間。童年是一生的根，培養(yǎng)讀的興趣與習(xí)慣非常重要。在應(yīng)試教育之下，我們的課堂留給課外閱讀的時間太少，可見，推動和引領(lǐng)學(xué)生讀書，我們還處于搖籃時期，任重道遠(yuǎn)。

二、課外閱讀指導(dǎo)之應(yīng)對措施

（一）確定閱讀書目

1.根據(jù)學(xué)生年齡特點確定書目

不同年段的學(xué)生有不同的年齡特點和不同的閱讀興趣，因此，在確定閱讀閱讀書目時，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡和心理特點制定，選擇推薦他們感興趣的讀物尤為重要。如，低年級學(xué)生，可根據(jù)其形象思維的特點，適宜讀圖文并茂的短文，內(nèi)容易懂、生動有趣的注音繪本是首選。如，《蘋果樹上的外婆》《我和小姐姐克拉拉》等;中年級中年級可逐漸由圖向文過渡，推薦文字結(jié)合的讀物，如《夏洛的網(wǎng)》《小王子》等;高年級學(xué)生已形成一些閱讀理解能力，在以文學(xué)作品為主的前提下，可適當(dāng)增加心理、歷史、天文等方面的書籍，如，《杰出小學(xué)生的30個學(xué)習(xí)習(xí)慣》《上下五千年》《美麗星空》等讀物。

2.根據(jù)男女的特性確定書目

個性是作為個體的人所體現(xiàn)出來的全部心理特征的總和。面對同一本書，不同的學(xué)生會因為個人的興趣愛好不同、成長環(huán)境不同、認(rèn)知不同等因素而產(chǎn)生差異。在制定書單之前，我們可以在男女生中做一個前期調(diào)查，了解大部分男生或女生的喜好，他們最想讀的是什么書，從而制定男女生書單。

3.根據(jù)“語文教材”確定書目

學(xué)生的課外閱讀與語文教材是相關(guān)聯(lián)的。我們可根據(jù)所教授的課文題材和類型進(jìn)行拓展閱讀。如，我們在教學(xué)部編版二年級上冊《媽媽睡了》這篇課文時，課文的主題是“關(guān)愛父母”“感恩父母”，我們可以根據(jù)這一主題推薦同主題的繪本《我爸爸》;在講授四年級上冊的課文《西門豹治鄴》時，通過故事情節(jié)的曲折和出乎意料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們?nèi)プx原著《史記》的興趣。

4.結(jié)合熱門作家確定書目

學(xué)生閱讀興趣有時會集中在一位作家上，如，讀了沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》，學(xué)生被作品跌宕起伏的故事深深吸引，借機(jī)再向?qū)W生推薦《第七條獵狗》《斑羚飛渡》等其它代表作，讓學(xué)生從讀同一位作家的一本書到讀一系列書的目的。

（二）確定推薦策略

學(xué)生最感興趣的，無疑是作品中扣人心弦的故事情節(jié)。我們要抓住他們的心理，繪聲繪色地介紹書中的精彩片斷，講到最精彩處戛然而止，留下懸念，讓孩子有想讀的念頭。

兒童從課外閱讀中獲得樂趣的途徑有：文字本身的樂趣、體驗人物個性的樂趣、內(nèi)容精彩度的樂趣、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法的樂趣、獲得拓展視野的樂趣、產(chǎn)生共鳴的樂趣……閱讀有各種各樣的趣，我們可根據(jù)讀物的特點，制定不同的推薦策略。如，故事情節(jié)強(qiáng)的作品，可趣講精彩片段;知識豐富的作品，挖掘其新奇的知識;人物形象鮮明的作品，可感知人物形象;語言優(yōu)美的作品，可朗讀文段;暢銷作品，可感受其影響力;已制作成電影的作品，可播放精彩場面或片花等引起學(xué)生閱讀興趣的策略，引出推薦的讀物。

除了教師的個人影響，我們處在一個智能化時代，健康合理地利用多媒體技術(shù)，能更高效地推進(jìn)閱讀指導(dǎo)。我們根據(jù)各年級已定的推薦書目，根據(jù)文本特點，集合上面提到的薦讀策略，制作優(yōu)良的微課，通過微課的動畫形式呈現(xiàn)，更能激發(fā)學(xué)生讀的興致。

（三）落實評價過程

1.制定閱讀評價表。這個評價表可直接反映學(xué)生閱讀情況的落實，在班級閱讀活動中的成績，讓教師對學(xué)生的閱讀情況能及時地監(jiān)督和鼓勵。

2.“閱讀之星”“采蜜之星”“交流之星”“推薦之星”體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的成果得到重視與反饋，學(xué)生對作品的回應(yīng)得到交流，并因此獲得深層次的閱讀樂趣。

3.注重語言積累和讀寫結(jié)合。推薦書籍給學(xué)生后，學(xué)生要在有限的時間，將作品中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)，摘抄佳詞妙句，是培養(yǎng)學(xué)生主動積累語言的一個好習(xí)慣。鼓勵學(xué)生將自己獨處的閱讀情感體驗用文章記錄下來，讀寫結(jié)合，能提高學(xué)生的欣賞、品味作品的能力。

4.開展多姿多彩的閱讀活動。為促進(jìn)薦讀效果，有效地激發(fā)學(xué)生長久的閱讀興趣，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，定時開展形式多樣，內(nèi)容豐富的活動。如，舉行讀后感交流會、閱讀大擂臺、佳段欣賞會、設(shè)計讀書卡比賽、課外閱讀知識測試等。

（四）制定整本書閱讀流程

為促進(jìn)閱讀效果，有效地激發(fā)學(xué)生長久的閱讀興趣，推薦書籍給學(xué)生后，教給孩子具體的默讀、速度、片段賞析的方法，學(xué)生要在規(guī)定的時間周期，進(jìn)行大量的讀和寫。語文的能力從哪兒來？就是在這大量的讀、寫實踐中形成的。將作品中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)，閱讀模式的制定能更好地扎實學(xué)生的閱讀積累。各種評比活動的進(jìn)行 “閱讀之星”“采蜜之星”“交流之星”“推薦之星”體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的成果得到重視與反饋，學(xué)生對作品的回應(yīng)得到交流，并因此獲得深層次的閱讀樂趣。

（五）形成“四控四學(xué)”模式

課外閱讀，除了獲取信息、開闊視野，還有一個功能就是培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，學(xué)會品析文章。閱讀是學(xué)生的個性化行為，要鼓勵和珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。習(xí)慣的培養(yǎng)非一朝一夕的事，需有長期的堅持和努力，制定“四控四學(xué)”模式，有計劃有目的地向?qū)W生推薦課外書，通過老師的導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的興趣;制定詳細(xì)的評價激勵調(diào)控措施，以寫促讀，讓學(xué)生的讀書有更持續(xù)發(fā)展的后勁;利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)建班級博客，給學(xué)生提高健康、適量的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，規(guī)定閱讀時間，良性推進(jìn)課后閱讀的深度。讓學(xué)生從多角度、有創(chuàng)意的閱讀環(huán)節(jié)設(shè)置中加強(qiáng)師生互動，讓學(xué)生拓展思維空間，從而提高閱讀質(zhì)量。

語文課最基本的內(nèi)容目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣和習(xí)慣。毫無疑問，海量閱讀時代，教師對學(xué)生的課外閱讀要加以細(xì)致的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，點燃心中的夢想，使學(xué)生有美好的憧憬和追求。語文教學(xué)最大的成功，應(yīng)該在這里。

[本文系惠州市惠城區(qū)教育科學(xué)研究課題“小學(xué)生課外閱讀薦讀策略研究”（項目批準(zhǔn)號：2017hckt298）的研究成果]

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