讓學困生在“知愛勵” 中成長

梁萬潤

【摘要】中學生意志力不強，家長監管不到位，逐漸產生厭學。對于學困生，我們要掌握其個性心里特征，了解其家庭背景，徹底摸清其存在的問題，從而對癥下藥，有的放矢地開展工作。盡可能地挖掘其身上的優點，誘其上進，對其耐心進行教育，才能使轉化工作取得良好效果。

【關鍵詞】學困生;轉化策略;素質教育

學困生是指學習上有困難、成績比較差和思想有待進步的學生。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”隨著新的教育觀念不斷推進，如何轉化學困生，提高素質教育的質量，已經成為了廣大教育工作者的關注熱點。筆者結合多年教育工作經驗，談談以下三點做法。

一、以“知”學困生為出發點

這里的“知”是指了解學困生的情況。學困生的表現是很多類型的，如，有些學生由于基礎差，求知欲、上進心受挫，不思進取，無心向學;有些學生由于缺乏意志，不能自律，思想不求上進，行為上常常違紀;有些學生由于性格內向，自卑心態嚴重，不善言談，不善與同學交往;有些學生由于平時少有表現自我的機會，往往會通過拉幫結伙或通過違紀等方式來表現自己。因此，要想轉化學困生，教師就必須了解學困生產生原因、哪些地方出現了“困難”，落后有多大……因此，學困生的轉化工作就像良醫用藥，要做到有的放矢，對癥下藥，做到藥到病除。在平時，筆者對每個學困生都會深入了解，找出學困生的原因，對其進行教育引導。例如，小憲有一次偷了同學的錢，筆者反復考慮后，沒有馬上對他進行嚴厲的批評，而是深入了解情況。當筆者知道他父母下崗后遠離他鄉打工，生活比較困難。了解情況后，筆者多次找他談話，然后細心、耐心地引導他認識錯誤，在筆者的教育下，小憲向被偷錢的同學道歉了，并且歸還了全部的錢。筆者又及時肯定他的做法，引導他逐漸改正不良習慣。

二、以“愛”學困生為立足點

陶行知先生也曾經說過：“誰不愛學生，誰就不能教育學生。”“愛”是情感誘導的根基，教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、欣賞的情感信息。做到思想上重視他們，安全上看護他們，生活上關心他們，學習上指導他們，困難中幫助他們，讓學生無時不刻無處不感受到師愛。特別是學困生思想認識比較差，知識基礎薄弱，紀律觀念淡薄，在學生群中長期處于落后的位置，總有低人一等的自卑心理，教師要重視對學困生的“感情投資”，不要老是以權威、監督者的形象出現在他們的面前，要以“愛”為立足點轉化學困生。筆者平時教育學生，非常注重給予學生更多的關愛，讓學生在愛中得到進步。如，小勇，成績差、紀律差、上課經常遲到早退、不按時上交作業，而且把老師的批評當耳邊風，甚至在老師批評的時候還會頂嘴，是大家公認的“問題學生”。筆者接手該班后，很多教師對筆者說小勇是個“無可救藥的學生”。經過一個月觀察，筆者卻發現小勇有個優點：喜歡打籃球，而且打得不錯。于是，筆者決定以此為著手點，在班中成立了籃球隊，讓小勇當隊長，經常組織同學打籃球，這樣他就有了“用武之地”。 小勇當了籃球隊長后，筆者提醒他：現在你是一隊之長了，不能再像以前那樣散漫了，要用紀律約束自己，要起到模范帶頭作用。筆者還稱贊他打球肯動腦筋，球場上組織能力強，指揮出色，反應快，靈活聰明，如果在學習上也肯用心，成績肯定會好起來。筆者還對他進行單獨輔導，經過一段時間，小勇不僅紀律性強了，而且學習也勤奮了。除了筆者督促、幫助外，還特意安排了一個成績好的學生與他同桌。耐心細致、持之以恒地幫助與影響他，終于結出了豐碩的果實——后來，小勇以令人滿意的成績考上了大學。因此，對學生的“愛”是更能讓學生改正缺點，不斷進步。

三、以“勵”學困生為突破點

歌德曾經說過：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”同樣，個人的信心是成功的關鍵。學困生由于受到同學的冷落、老師的批評、家長的責備等，自信心一般不強，甚至喪失信心，做什么事情都覺得自己比不上別人，產生自卑心理，最終做什么都不能成功。因此，在轉化后進生的過程中，教師要多點給予學生鼓勵，鼓勵學生樹立起信心。在平時教育中，筆者就能做到從一些細節出發，在批評教育學生中主要以鼓勵為主，如何取得進步的學生豎起大拇指;給表現比以前好的同學獎勵一張紙質獎狀;給上課認真回答問題，積極的學生多投一縷贊許的目光……從不同角度，在不同事情上給學生鼓勵，讓學生嘗試到成功的喜悅，讓學生樹立起自信心。如，筆者班的學困生小展，學習成績差，上課總愛做一些搞笑、幽默的小動作，扮鬼臉，引得同學哄堂大笑，很多任課教師都拿他沒辦法。后來學校舉辦校慶文藝匯演，由于小展動作搞笑、語言幽默，筆者推薦他代表班參加校慶晚會節目表演，正好給了他“用武之地”，他也不負眾望，表演的節目獲得一等獎。在開班會時，筆者特意準備一張大獎狀和一些獎品發給他，表揚他為班爭得榮譽。希望他能改正自己以前的缺點，樹立自己的信心，爭取在學習上取得更大的進步。在筆者的鼓勵下，小展慢慢地改掉了壞習慣，從一個學困生逐漸轉變成了一名成績良好的好學生。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”在轉化學困生的時候，教師要以鼓勵為突破點，多點給學生鼓勵，樹立學生的自信心，促進學困生的轉化。

綜上所述，學困生轉化工作是一門教育藝術，也是教育者永恒的話題，在新的教育理念下，轉化學困生要做到“知、愛、勵”，充分了解學困生，給予充分關愛，讓我們的愛點燃學生青春的光亮，讓他們的信念成為不滅的火炬，多點鼓勵，多些關懷，多些耐心，這樣才能從根本上轉化學困生。

參考文獻：

[1]周興壽.素質教育論壇[J].讀寫算，2010，8（10）.

[2]鄭立平，陳玉宏.做一個聰明的班主任[M].中國輕工業出版社，2013（4）：1.