小學教育中后進生轉化策略初探

陳國華

【摘要】教育轉化后進生是班主任工作的永恒話題。后進生是一個特殊學生群體，轉化后進生的教育策略主要有：細心洞察，正確引導;關心愛護，循循善誘;創造條件，挖掘優點;因勢利導，激發進取。

【關鍵詞】后進生;轉化;教育策略

多年的班主任工作，令筆者深深體會到轉化后進生是一項復雜細致而又長久的工作，不僅要求班主任要有較好的教育方法，而且要有正確的教育思想。對待后進生，不能鄙視他們，要熱愛他們、尊重他們，并善于挖掘他們身上的優點，幫助他們克服缺點，轉變成為好學生。下面結合多年的工作實踐，就如何教育轉化后進生，談談幾點粗淺的做法。

一、細心洞察，正確引導

后進生由于紀律差、學習差、問題多，在學校里常被一些老師和同學另眼相看，他們認為后進生一無是處，難以教育，甚至撒手不管，任其放蕩自由。其實，這種做法是不對的。俗語說：“金無足赤，人無完人。”后進生雖然毛病較多，但在他們的身上不是沒有優點和長處，只要細心洞察后進生的內心世界，也不難發現他們的閃光點。他們雖然常常表現得傲慢驕橫，但心理上卻是自卑的;他們對于犯錯誤常常表現得滿不在乎。但心里常常忐忑不安，蘊藏著要求進步的火種;他們對好學生常常表現出瞧不起，但心里有時會泛起羨慕之情;當他們受到表揚時，又會興奮不已;每犯一次錯誤，心里都出現不同程度的懊悔，涌起一定程度改正錯誤的希望，但由于他們約束自已的能力差和免疫力差，因而常常重犯錯誤。作為班主任必須用長遠的眼光和全面的觀點看待后進生，既要看到他們的缺點，又要看到他們的優點，還要看到他們身上具有很大的可塑性，只要能及時對他們進行正確的引導和教育，便可以將他們轉化成優秀學生。

二、關心愛護，循循善誘

透視后進生復雜矛盾的心理現象，可以發現后進生由于長期生活在老師的批評和同學們的冷嘲熱諷中，他們的內心已受到很大的創傷，這時候，他們最需要關心和愛護。班主任要做好后進生轉化工作，就必須排除對后進生的感情障礙，不計前嫌，親近他們，給他們更多的關心和愛護，去撫平他們受傷的心靈，使他們感受到老師的愛，從而樂于接受教育。例如，筆者在任四（1）班的班主任時，班里的學生小陳，他平時紀律差、學習差，從不聽老師的話。面對這樣的后進生，筆者沒有厭棄他，三番五次找他談心，小陳開始接受教誨。有一次，班長反映他在數學課上玩青蛙，老師批評他，他就和數學老師爭吵起來。筆者聽后立即把他叫來，本想狠批他一頓，但筆者還是按下怒火來聽他解釋，原來是另一位學生把青蛙放進課室的，小陳看見青蛙在桌上跳來跳去，影響上課，就上去打死青蛙，正好被數學老師看見，老師誤解他，就批評他，他邊說邊流下了委屈的眼淚。面對這件事，筆者首先指出那位老師的不對，肯定和表揚他好的地方，同時也指出他不對的地方。他聽后覺得慚愧，很快就去向數學老師認錯了。經過這件事，他的學習和紀律有了明顯的進步，后來，筆者常常詢問他的學習、紀律和生活等情況，并及時表揚他進步的地方。這使他受到很大鼓舞，他更加努力學習了，期末考試獲得學校總分獎。可見，班主任對后進生的關心和愛護，能給后進生巨大的鼓舞和力量，而班主任對后進生微小進步因素的肯定和支持，則是給后進生的轉化注入催化劑，能促其轉化。

三、創造條件，挖掘優點

當發現后進生的優點和長處后，班主任要努力創造條件，使后進生的優點和長處發揚光大。這要求班主任要信任后進生，支持后進生，給后進生更多施展才能的機會，讓他們依靠自身的有利因素去克服缺點。例如，在擔任三（1）班班主任時，班里有個學生叫小溫，他平時紀律松散，學習懶情。有一次，筆者在上課時發現他正在畫人像，課后找他談話，筆者沒有直接批評他，只是說他這樣做是不尊重老師的勞動，影響老師上課的情緒，而且還浪費寶貴的學習時間。在談話中，筆者還發現他酷愛畫畫，而且有一定的畫畫基礎，于是，筆者安排他負責班里的設計板報刊頭和插圖。他看到筆者信任他，便努力做好這份工作，并多次獲得學校板報比賽一等獎，而且紀律和學習有明顯好轉，受到同學好評。我看到他有了進步就表揚他，又引導他發展美術專長，同時，還把他推薦給美術老師輔導，從此，小溫如魚得水，畫畫技術不斷進步。由于得到班主任的信任和支持，他更加專心讀書了。在第二學期結束時，他的畫畫水平有了很大的進步，成為學校美術專長的優等生，他的作品多次獲得學校畫畫競賽一等獎。

四、因勢利導，激發進取

在轉化后進生的過程中，班主任肯定和發揚后進生長處和優點，關懷和信任他們，都是為激發后進生要求進步的主動性。因此，當后進生出現主動要求進步的苗頭時，就要及時引導他們，幫助他們認識自己的缺點和不足，向他們進一步提出新的合理要求，支持和鼓勵他們不斷進步，使他們嘗到成功的甜頭后，從而主動接受教育。例如，筆者任五（1）班班主任時，有一位叫小葉的后進生，他平時紀律差，無心學習，對老師的批評意見很大，經過筆者多次教育后，他改變了對筆者的看法。有一次，筆者找小葉談話時，他說他很想學好知識，但苦于基礎差和沒有同學幫助。了解這情況后，筆者把英語科代表編與他同桌，輔導其英語，把數學科代表編在其后面一桌，輔導他的數學，并叫科任老師多提問和多輔導小葉。在老師和同學的關懷和幫助下，小葉進步較快，期末考試獲得班級總分第十名。筆者看到他進步，就表揚他，同時告誡他不要放松要求，要嚴格要求自己刻苦學習，爭取進入年級前30名。小葉看筆者信任他，深受感動，寫了一封感謝信，還表示今后不辜負老師的期望，刻苦學習。在第二學期末，他的學習成績進入了年級20名，由原來的后進生轉化為優秀生。由此可見，班主任抓住有利時機，因勢利導，就能激發后進生主動進取，改正缺點，相反，如果不能及時抓住后進生的進步苗頭，或對之視而不見，都不利于轉化后進生。

總之，對待后進生，我們要多一點贊揚，少一點批評;多一點關愛，少一點冷漠;多一點溝通，少一點隔閡，善于挖掘他們身上的閃光點，鼓勵他們奮發向上;追求完美的人生，這就是教育工作者的責任。

參考文獻：

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