深化中職英語教學改革，提高英語教學質量

王巧莉

摘 要：隨著國際化進程的速度越來越多，英語作為國際通行的語言，也更加被重視。中職學校作為現代教育重要形式，旨在為社會培養高技能人才，英語教學作為中職學校素質教育的重要組成，其重要性不言而喻。目前，國內很多中職學校英語教學還存在著不足之處，因此需要通過教學改革，以更好的提高英語教學質量。

關鍵詞：中職英語;教學改革;中職院校

1.中職英語教學現狀

受到經濟發展水平差異化的影響，中職學校英語整體教學水平存在著嚴重的不平衡，比如東部沿海地區中職學校的教學方式、教學思想以及教學理念等都能夠與時俱進，但是在西部偏遠地區，則很多中職院校的教學思想跟不上時代需求，脫離就業方向，教學方式也比較死板，并不能夠給學生的成長帶來實質性的影響。

2.中職英語教學改革的原因

2.1學生的綜合素質整體偏低

從教育的角度來看，學生是教育的主體，學生的個人綜合素質也直接決定了教師可以通過怎樣的方式進行教學。當前國內的中職院校學生的錄取條件一般都比較簡單，大部分情況下，選擇中職院校的都是無法考取高中的學生。這些學生普遍存在的一個問題就是學習成績不甚理想，底子薄，尤其是英語水平。良莠不齊的現象最為明顯。因此，英語教師在進行教學的時候難以正常開展——如果內容從基礎開始，一些學生會感覺不被尊重;如果是從正常高中內容進行，大部分學生又聽不懂。

而且，在中職學校中非常普遍的一種現象是，學生的學習積極性都不高，之所以選擇就讀中職院校，只是為了獲得一張文憑而已，加上學校對學生的要求也不甚嚴格，翹課、上課不認真等讓英語教學難以正常開展。

學生的自身素質加上英語水平的良莠不齊，導致中職院校英語教學需要進行改革。

2.2英語教師能力不足，教學與學生專業脫節

教師是學生成長道路上的指明燈，教師個人能力的高低以及人格魅力等對學生的學習興趣、學習能力的提升有著重要影響。根據教育部、智研咨詢聯合公開數據顯示，截止到2019年年底，我國中等教育階段（初中、高中、中職）教職工人數一共有1652.4萬人，其中中職院校的教師卻僅有107.3萬人，僅占比6.5%。而且與其他學校教師相比，中職院校小時的聘用條件更偏向于技術而非文化課本身。從以上的數據中我們也能夠看得出，中職院校的英語教師不管是從質量上還是從數量上都遠遠落后于其他院校，這其中“雙職稱型”和“雙素質型”的“雙師型”教師的數量更為稀少。教師自身水平的不夠也就導致了很多英語教師在實際的教學活動中，不能夠充分的認識到學生的未來就業需求，英語教學也大多都是照本宣科的“填鴨式”教學，對教學目標也不夠明確，教育觀念上存在很大的錯位和偏差，因此需要開展教學改革的工作。

2.3課堂教學效果不明顯

就當前的中職院校的英語教學形式進行分析，目前教師的主要教學模式還是采用“翻譯+詞匯+語法”的方式。盡管在教學考核要求下，教師也會進行備課、制定教學目標，但是在實際的教學活動中，主要的教學方法還是對課本內容逐字逐句的進行領讀、默寫，或者是讓學生死記硬背單詞，并沿用“詞匯量決定英語水平”的傳統教學思想，這樣的結果一方面讓學生對英語課產生厭煩情緒，另外一方面也讓英語學習固定化，缺乏創新。即便是學生完成了英語單詞的簡單拼寫的學習任務，但是對英語的聽、讀、對話以及詞匯的如何應用卻沒有心情去探究，口語能力、交際能力欠缺，也就形成了目前國內英語教學普遍存在的“啞巴英語”現象。即便是日后到了工作之中，當時所學習的英語也并不能夠得以用于實踐，產生了“學習英語無用”的想法。

3.中職英語教學改革的措施

3.1加強教師的培訓，提升教師教學水平

教師是教學活動的引導者，所謂“師者，所以傳道受業解惑也”，因此教師的個人教學水平也將直接影響教學改革的開展。盡管中職學校的教師從即有水平上來看與其他性質學校的教師還有一定的差距，但是學校可以通過與其他學校開展交流活動、定期對教師進行培訓等方式來提升教師的個人能力，以此來加強“雙師型”英語教師團隊的塑造。

除了被動的對教師水平進行提升之外，學校還可以采用良性的競爭進行刺激。對主動參與職業資格證書考試、技術等級證、主動開展教學改革的教師予以一定的物質和精神獎勵，從而讓教師能夠主動的提升自我。當教師自我水平達到一定的層次，教學改革的工作也就自然能夠順利開展。

3.2根據市場需求調整英語課程設置

對于中職學校的學生來說，學習的唯一動力莫過于所學習的內容對于自己日后的工作可以帶來多大的幫助，這也與中職學校“以就業為導向”的教學目的相吻合。因此，英語教師在進行英語教學改革的過程中，可以根據當前市場對于英語的需求向來制定教學計劃和教學目標，摒棄傳統的“填鴨式”教學思維，能夠結合實際就業需求對教學內容進行創新和完善，并為學生創造聽力、口語以及英語交際的環境，從而讓學生們能夠真正的學以致用，提高就業率。

3.3利用線上線下結合的方式，促進英語教學改革

隨著國內經濟發展水平的提高，多媒體信息技術已經開始普遍應用于日常的教學實踐之中。英語作為現代交際中的重要語種，其學習的意義遠不止用于考試之上，更多的還是要能夠在具體的語境下進行使用，因此在教學的過程中可以采用線上線下相結合的方式，為學生營造良好的情境。一方面可以給學生播放電影視頻片段，另外一方面可以根據教材的內容和要求設計出各種任務，然后將學生分成若干個小組，引導學生自己創造情境。通過這樣的小組合作，一方面可以擴展學生的想象，盡多的去利用詞匯，造出更多的句子，也學會了這種語法的使用。與此同時，也能夠鼓勵一部分英語成績不好或者是膽量不夠大的學生主動的說出英語，從而增加學生們的學習興趣，可以說在提高他們整體成績的同時又鍛煉了他們的綜合素質，可以說是一箭雙雕的收獲。

4.結語

總的來說，中職學校的英語教學活動應當更加注重學生實務能力方面的塑造，讓學生能夠在學校的學習過程中潛移默化的提升英語應用能力，這也是當前中職院校英語教學改革的重要工作內容。只有中職院校英語教學改革得以順利開展，才能夠為社會輸送更多適合用人單位需求的綜合性人才。

參考文獻

[1]田秀花.“主動參與式”教學模式在中職英語教學中的運用[J].甘肅教育. 2019（16）：90

[2]劉國平.分層教學法在中職英語教學中的應用[J].課程教育研究. 2019（11）：21