趣味化學實驗在初中化學教學中的應用分析

袁麗君

摘 要：新課改的深化貫徹不斷驅動著我國課程教學體系的改革和創新，而初中化學作為培養學生的化學實踐能力和科學精神的學科，化學實驗又是化學教學的主體內容，因此教師要根據新課改對于初中化學教學要求，在教學方式上需要摒棄傳統教學的弊端。教師可以設計趣味性的化學實驗課程，來激發學生學習興趣和動手實踐的積極性，還可以增強學生對于化學知識的理解能力，最終達到提升化學教學效果的目的。

關鍵詞：化學實驗;趣味性;初中化學;教學效果

引言

化學作為一門抽象與形象并重的學科，如果教師能夠將化學實驗變得有趣且多樣，則可以極大程度激發學生學習化學的興趣。而傳統的化學教學方式更加注重對于化學公式、化學元素的講解，化學實驗課程開展的次數比較少，學生對于枯燥的化學知識不免感到有些吃力。而興趣的激發才能夠真正調動學生主動進行探究，因此趣味化學實驗的教學是十分有必要的。

一、提升化學實驗過程趣味性

化學作為初中生首次接觸的一門學科，教師教學的目的就是要通過趣味性的教學方法來幫助學生克服畏難的心理，激發學生想要探究這門課的興趣。比如在講到燃燒條件的時候，教師可以帶領學生做一個小實驗，實驗所需要的物品有1個裝有大半清水的大燒杯，一小塊的白磷，酒精燈、鐵架臺、若干玻璃導管、石棉網，空氣導入的儀器。教師可以先創設一個問題說：“同學們認為白磷能在酒精燈下燃燒么？”，學生們求知的欲望被激發起，于是都抱著半信半疑的狀態去仔細觀察實驗步驟。然后教師就可以先將酒精燈的點燃，在燒杯中心位置放置一小塊白磷，然后將燒杯放在隔著石棉網的酒精燈上進行加熱，白磷并沒有燃燒。然后教師將空氣導管連接到儀器上，使用導管將空氣送入到燒杯之中，白磷瞬間就開始劇烈燃燒。教師再提出實驗的問題：“同學們可以思考下，為什么白磷遇到空氣就會燃燒呢？”再例如教師在講到人體呼氣和吸氣的氣體變化研究的時候，就可以組織學生進行“比賽吹牛奶比賽”，從而仔細觀察呼出的氣體作用于澄清石灰水的變化[1]。趣味性化學教學不同于傳統教學，傳統教學中教師將規定好的化學步驟和方法演示給同學們，讓學生們原模原樣照搬模仿即可，只是增強了化學實驗的體驗感，并沒有提高學生參與化學實驗的自主性和獨立思考能力。因此教室可以開展開放性的趣味化學實驗，將實驗探究的自主權還給學生，在主動探究中學習如何運用化學知識和原理。

通過趣味性的實驗，能夠快速吸引學生的注意力，并且能夠激發起學生思考和求知的興趣，對于這節課知識點的學習能夠起到非常大的強化作用。

二、在實驗中開展小組合作

合作探究學習不僅能使學生掌握化學知識與原理，而且能培養學生的合作意識、合作交流能力與創新能力，更能增強學生對該學科的興趣。在組織學生進行探究學習的時候，要注重學生思維能力的鍛煉。比如空氣中的二氧化碳，通常情況下它占空氣總體積的0.03%。但地球上改變二氧化碳含量的因素很多。如：人類及其他動物的呼吸會消耗氧氣，產生二氧化碳;各種燃料的燃燒消耗氧氣，產生二氧化碳;植物的光合作用消耗二氧化碳，產生氧氣。那么針對上述的因素，你覺得空氣中的二氧化碳的含量是否有變？如果有變，請提出有效的建議。很多學生進行了預測：有的學生說，二氧化碳的含量會越來越高;有的學生猜測，二氧化碳的含量能保持不變，因為動植物的呼吸耗氧氣，綠色植物光合作用消耗二氧化碳產生氧氣，兩種氣體在自然界可以循環;有的學生說，要視具體的環境而定，還有的學生說，晚上沒有光了，光合作用不發生了，所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。講述二氧化碳的來源，它不僅是動植物的呼吸產生，還有工廠、汽車尾氣的排放，含碳原料的燃燒等，提示學生重視環境保護，對環保方面多作思考，人類生存依賴地球，地球只有一個，環保從我做起，鼓勵學生努力學習，將來為人類賴于生存的環境多做貢獻，多考慮利用新能源，清潔能源等。在設計方案的環節上，教師要組織學生進行廣泛的討論，以小組的形式進行，將每個小組設計的方案進行比較，以利于促進每個學生的積極思考。

在學生們實驗過程中，教師也要適時進行巡視和指導，最終評價的每組實驗結果的正確性，以此來鼓勵學生自主探究和獨立思考的能力[2]。

三、借助現代信息化技術

現代學生非常慣于使用互聯網信息技術，為了貼合學生的認知，提升學生對于知識的熟悉程度和理解能力，教師可以結合互聯網信息技術，來豐富化學實驗的教學器材，開闊學生的視野，提升對化學實驗的探究興趣。比如教師可以用動畫課件演示等多媒體方法來讓學生更加直觀的了解化學實驗的步驟，這種方法比較適用于一些有一定危險難度的化學實驗。因為課堂教學空間有限，危險系數比較高，教師就可以通過形象的動畫課件演示來提高學生對于化學實驗理解性。例如氫氣燃燒的實驗就比較有危險性，因此教師可以靜心準備實驗動畫課件，以此來向學生展示氫氣燃燒實驗的過程，并且普及氫氣燃燒的危害，提高學生的化學常識。

四、結合生活實際，挖掘化學實驗的趣味點

生活中處處隱藏著化學原理，并且與初中化學知識很多都是息息相關的，因此教師可以通過結合學生的生活實際，來提高學生對于化學實驗和化學知識探究的積極性。比如在講到溶質質量分數一課的時候，教師可以讓學生結合化學知識，進行家庭自制汽水小實驗，小汽水實驗需要將適量果汁和2勺白糖加入500ml的飲料瓶中，然后再將1.5克左右的小蘇打，也就是碳酸氫鈉加入到瓶中，并倒入涼水和1.5克的檸檬酸。然后立即擰緊瓶蓋，快速搖勻后放入冰箱。這樣既可以充分調動學生實驗的興趣和積極性，還能夠將這堂課得知識吸收消化。教師還可以普及家庭燃燒和滅火自救的措施，從而在講解化學知識的同時，還能夠提高學生自救的能力，讓學生了解化學實驗的實用價值。

五、結束語

初中教師要通過開展趣味化學實驗的方式，讓化學知識不再枯燥、化學實驗不再復雜。學生也可以通過化學實驗來了解化學的有趣性，以及與生活實際的密切聯系。寓教于樂的教學方式才能夠創建輕松愉悅的學習環境，鼓勵學生自主進行思考和探究，培養化學學習的興趣，最終將化學知識在實驗中融匯貫通。

參考文獻

[1]趙小芳.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用分析[J].數理化學習，2019，000（001）：P.61-62.

[2]方僧利.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用分析[J].讀與寫（教師），2018（8）：183-184.

[3]祖兆猛.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2018，000（011）：P.81-81.