高中地理運(yùn)用多媒體助推高中地理教學(xué)有效性分析

宋行

摘 要：科技不僅是時代進(jìn)步的產(chǎn)物，更是推動時代進(jìn)步的助推器。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)完全滲透到人們生活的方方面面，多媒體作為現(xiàn)代科技的直觀體現(xiàn)，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。根據(jù)調(diào)查研究顯示，多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于當(dāng)代教育之中，多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生更為直觀的了解到課文想表達(dá)的場景內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中地理;多媒體輔助教學(xué);課堂有效性;運(yùn)用策略

引用

信息技術(shù)的發(fā)展是快速的、無法估計(jì)的，緊跟時代潮流，與時代共同進(jìn)步，是當(dāng)代高中生學(xué)習(xí)生活中必不可少的部分。將多媒體與教學(xué)相結(jié)合，不僅能更直觀的讓學(xué)生了解到課堂內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。以多媒體高中地理教學(xué)為例，高中地理涉及的地理知識較廣，包括天文、地形、環(huán)境等，內(nèi)容龐而雜。對于學(xué)生來說，僅僅依靠課文文字、圖片以及教師的講解，無法形成客觀的理解思維。在利用多媒體以后，可以根據(jù)視頻、動畫等進(jìn)行相關(guān)演示，可以更加準(zhǔn)確、生動的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的地理內(nèi)容。

一、多媒體教學(xué)能夠解決日常教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)

高中地理教學(xué)的內(nèi)容包括地殼運(yùn)動、時區(qū)計(jì)算、溫度帶判定、經(jīng)緯度計(jì)算等內(nèi)容，每一個知識點(diǎn)的跨度較大。[1]由于高中生的生活主要以學(xué)習(xí)為主，對于世界和宇宙的認(rèn)知度受到經(jīng)驗(yàn)和眼界的限制，在學(xué)習(xí)過程中，難以對相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)亍?zhǔn)確地認(rèn)識和想象。多媒體教學(xué)可以利用現(xiàn)代科技，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以視頻、圖文講解的方式，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以避免學(xué)生在想象過程中出現(xiàn)的誤差。

二、拓展學(xué)生視野

中國的教育模式宣揚(yáng)要不斷更新變化、不斷和世界接軌，但是中國式課本的更新卻是始終處于變化慢、更新難的狀況。大部分課本所展現(xiàn)的內(nèi)容已經(jīng)與當(dāng)前時代不相符合，甚至課本中的部分內(nèi)容已經(jīng)被不斷更新的科學(xué)所否定，這樣的狀態(tài)在無形中桎梏了學(xué)生思維的創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中除了要教授學(xué)生課本所富含的知識內(nèi)容以外，應(yīng)該積極給學(xué)生進(jìn)行知識的拓展和總結(jié)。多媒體進(jìn)入到課堂以后，無形中減少了教師的板書書寫時間，加快了教師的上課進(jìn)度，給課程發(fā)展留下了充足的時間，這時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、以及課程情況，進(jìn)行知識拓展。例如，在學(xué)習(xí)全球變暖的因素以及解決方式時，可以放映電影《流浪地球》的片段，和學(xué)生一起就流浪地球所展現(xiàn)的地表冰層和地下城建設(shè)進(jìn)行討論，并給學(xué)生講解相關(guān)知識。

三、突破高中地理教學(xué)難點(diǎn)

眾所周知，地理學(xué)科現(xiàn)如今雖然被劃分為高中文科專業(yè)，地理專業(yè)大學(xué)是文理兼收，地理是一門橫跨文理兩科的專業(yè)，它既有文科的地理位置、形態(tài)、溫度帶等內(nèi)容，又有理科的大氣運(yùn)動，地殼運(yùn)動，飛機(jī)飛行過程中方向、距離判斷，學(xué)習(xí)難點(diǎn)尤為突出。[2]多媒體教學(xué)，將地理事物中，很多難以直接描述和理解的內(nèi)容，通過演示的方式，將其進(jìn)行直觀的表達(dá)，能夠大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和教師的教學(xué)難度。以我國東西走向的地形地貌為例，從地理角度來講，我國的地形大致分為三級階梯，分別是東部平原丘陵，中部高原盆地，西部青藏高原，但大多數(shù)高中學(xué)生對于這三種地形地貌的認(rèn)知并不明確，教師可以通過多媒體，對這三種地區(qū)的特殊性地貌進(jìn)行展示，再利用演示圖對這三種地貌進(jìn)行對比分析，不僅能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，更有助于學(xué)生加深記憶，拓寬視野。

四、營造真實(shí)、生動的教學(xué)情境

在地理教學(xué)過程中，情境的真實(shí)性對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要意義，創(chuàng)設(shè)的情境越真實(shí)，學(xué)生的感知力和認(rèn)識度越強(qiáng)。更有利于吸引學(xué)生的專注力，讓學(xué)生切實(shí)沉浸在地理課程學(xué)習(xí)之中，不僅能建設(shè)優(yōu)良的課堂氛圍，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)章節(jié)的內(nèi)容為例，地球的自轉(zhuǎn)方向是向東，地球自轉(zhuǎn)一圈所需要的時間是23小時56分4秒，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅是對該知識進(jìn)行了記憶，利用多媒體組合，可以為學(xué)生建立一個觀測地球自轉(zhuǎn)的環(huán)境，將地球的轉(zhuǎn)動過程，地球在轉(zhuǎn)動過程中晝夜變化情況，地球上不同時區(qū)的狀態(tài)進(jìn)行演播，可以幫助學(xué)生更好的建設(shè)地球自轉(zhuǎn)的思維架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意哪些方面

首先，多媒體教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為直觀的同時，也幫助教師減輕了備課的壓力和教學(xué)的負(fù)擔(dān)。很多教師在教學(xué)過程中過度依賴多媒體教學(xué)，使得教師本身的教學(xué)價值和教學(xué)地位發(fā)生了改變。[3]教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，要更加主動地展示自己的教學(xué)位置，更加主動的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的升級進(jìn)化，而不是被動地讓多媒體代替自己的教學(xué)行為。學(xué)生在多媒體教學(xué)中，要更加主動的去參與到教學(xué)之中，多媒體教學(xué)帶來便利的同時也會給教師造成“學(xué)生都學(xué)會了”的教學(xué)假象，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更需要保持時刻準(zhǔn)備著的學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，多媒體教學(xué)雖然為這個教學(xué)過程帶來了諸多便宜，但是多媒體教學(xué)的便宜性也帶來了相應(yīng)的教學(xué)危機(jī)，教師的板書越來越少，學(xué)生的筆記越來越多，師生之間的互動也越來越少。這樣的狀態(tài)的發(fā)展對于整個教學(xué)形式來說會導(dǎo)致教師和學(xué)生斷層，對于整個教育的發(fā)展是不利的。

六、結(jié)束語

教育現(xiàn)代化，是時代和社會的共同需求。多媒體教育為整個高中地理教學(xué)帶來了諸多便宜，促進(jìn)了地理教學(xué)的良性發(fā)展。但多媒體應(yīng)用到教育之中并不是百利而無一害的，過度的依賴多媒體教學(xué)也會造成整個教育的教和學(xué)相互分離，因此在多媒體教學(xué)過程中必須合理、合規(guī)，才能發(fā)揮其真正的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李海濤.運(yùn)用多媒體助推高中地理教學(xué)更有效[J].新課程（下），2018，000（007）：115-115.

[2]李春梅.多媒體在高中地理教學(xué)應(yīng)用中的得與失[J].西部皮革，2017（12）：143-143.

[3]李明師.多媒體在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（中學(xué)），2019，000（003）：99-99.