翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

吳彬

【摘 要】對于剛剛踏入初中校園的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是學(xué)習(xí)一種嚴(yán)密、謹(jǐn)慎的思考模式。傳統(tǒng)的教育模式更多地是注重學(xué)生對于知識點(diǎn)的概念掌握和解題技巧的習(xí)得，而對于引導(dǎo)學(xué)生主動探索、思考問題并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣沒有太多的幫助。本文就是以此為背景，研究當(dāng)下較為流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，通過這種全新方法的引入，是否能夠讓初中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)并充滿吸引力，并大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)創(chuàng)新。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)巧妙結(jié)合的現(xiàn)狀下產(chǎn)生的新型課堂教學(xué)模式，它的誕生意味著課堂教學(xué)的變革即將迎來新的潮流。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將課內(nèi)外時間進(jìn)行了更加科學(xué)有效地安排，讓學(xué)生能把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和決定權(quán)。學(xué)生在家中可以觀看講課視頻、閱讀電子教材、自行上網(wǎng)查找資料等方式學(xué)習(xí)，在校園內(nèi)則由教師通過答疑解惑和引導(dǎo)學(xué)生彼此間交流學(xué)習(xí)來輔助學(xué)生，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用其所學(xué)的理論知識，并且能更深入地掌握自主探索和思考的方法。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1、更新了學(xué)習(xí)方式：引入翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生有了更多的自由來根據(jù)自身情況妥善安排和控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在課堂以外的時間觀看相關(guān)知識點(diǎn)的視頻，此時學(xué)生的身心狀態(tài)都呈開放輕松的狀態(tài)，而不必像在課堂上那樣每一分鐘都全神貫注，上課時不僅要時刻提醒自己跟上節(jié)奏，還要擔(dān)心自己是否遺漏了某個重要的知識點(diǎn)，而諸多讓人分心的外界因素也會影響聽課的效率。相比之下，學(xué)生觀看視頻時可以根據(jù)自己的需求調(diào)整步調(diào)，簡單易懂的部分可以加速播放，而理解起來較困難的重點(diǎn)內(nèi)容就可以增加播放次數(shù)，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，對于易產(chǎn)生疑問的內(nèi)容還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

另外，這種方式還增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的互動。通過翻轉(zhuǎn)課堂，讓教師有時間與學(xué)生進(jìn)行討論和答疑，并且給出針對性的指導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)正比和反比的概念時，翻轉(zhuǎn)課堂能夠給予學(xué)生和教師以足夠的空間來進(jìn)行討論，生活中有哪些成正比和反比的例子？應(yīng)該如何理解正比和反比的含義？通過這樣的模式讓學(xué)生能徹底掌握正反比的真正意義，而不是像之前的授課方式那樣，僅僅是教授關(guān)于正反比的概念，之后就選取一些十分老舊俗套的范例來講解，這樣未必會讓學(xué)生無法理解，但是這對于之后延伸出的正反比應(yīng)用題學(xué)習(xí)是極為不利的。知識點(diǎn)不夠立體，學(xué)生自然學(xué)習(xí)的不透徹，可見經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂更新后的學(xué)習(xí)方式更有助于理論知識的后續(xù)拓展，而這在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求的授課目標(biāo)中是十分重要的。

2.翻轉(zhuǎn)了師生角色：我們一直以來所理解的教師角色，無非就是拿著書本站在講臺上的知識傳播者，雖然現(xiàn)在已經(jīng)有了各類多媒體設(shè)備，但是教師仍然沒有脫離傳統(tǒng)的主動授課角色，而學(xué)生也被認(rèn)為只能充當(dāng)學(xué)習(xí)的被動方，除了安靜聽課以外很少有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相比在翻轉(zhuǎn)課堂之中，需要學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計劃來妥善安排自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以自己可以適應(yīng)并易接受的學(xué)習(xí)節(jié)奏來循序漸進(jìn)地進(jìn)入到課程中，這種主動角色與被動角色的轉(zhuǎn)換，使課堂上教師與學(xué)生的定位發(fā)生了改變。

根據(jù)目前所使用的教材來看，初中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)大多數(shù)不是復(fù)雜多變的，而是入門級別的概念辨析和認(rèn)識，例如對分?jǐn)?shù)、小數(shù)等各種數(shù)的認(rèn)識，還有認(rèn)識時間、長度、錢幣單位等，這些內(nèi)容都可以通過學(xué)生主動探索生活中的細(xì)節(jié)，再結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂中豐富的學(xué)習(xí)材料自行學(xué)習(xí)，回到學(xué)校時教師則從知識的傳授者轉(zhuǎn)而變成答疑解惑的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)和知識易錯點(diǎn)糾正的責(zé)任。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)施

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動開展前，教師要充分了解目前學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況，這樣更有助于下一階段教學(xué)目標(biāo)的制定。根據(jù)這個預(yù)設(shè)好的目標(biāo)，為學(xué)生準(zhǔn)備好需要觀看的視頻等多媒體內(nèi)容，并做好課內(nèi)活動的規(guī)劃和安排，讓學(xué)生對此次的學(xué)習(xí)目標(biāo)有更深入的認(rèn)識，并針對目標(biāo)有指向性地探究和思考。如初中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)中有正方體、長方體的表面積和體積計算這一部分。這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括初步走進(jìn)正方體和長方體，對其特點(diǎn)特性有一個全面的認(rèn)識，掌握相關(guān)計算公式及其計算公式的意義。教師可以在這一課程開始之前就先為之后的學(xué)習(xí)方向埋下伏筆，給予學(xué)生一定的提示和指引去讓學(xué)生尋找生活中的正方體和長方體，思考定義正方體和長方體的條件，探究圖形數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。同時，教師所準(zhǔn)備的相關(guān)視頻也能讓學(xué)生對正方體、長方體的表面積、體積計算公式有初步的認(rèn)識，在這之后再進(jìn)行相關(guān)計算方法的引入，會讓學(xué)生更加印象深刻。

2、深化學(xué)習(xí)效果：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想是有很大幫助的，這樣能使學(xué)生牢固地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，而不是對知識點(diǎn)死記硬背。例如在現(xiàn)在的課堂中有許多環(huán)節(jié)是需要學(xué)生動手操作方能掌握其內(nèi)涵的，但是大多數(shù)都會因?qū)W生操作不夠熟練，動作緩慢，而使教學(xué)進(jìn)度延后，影響之后的學(xué)習(xí)。[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中學(xué)生因為做好了充分的準(zhǔn)備，對理論基礎(chǔ)已經(jīng)有了足夠的了解，對課堂上需要的動手操作的環(huán)節(jié)就會不再那么陌生，而是變得容易上手，這不僅節(jié)約了上課的時間，還能推進(jìn)教學(xué)任務(wù)更加井然有序地進(jìn)行。孩子們在動手操作的自主學(xué)習(xí)中，也就把變化多樣、簡中有繁且知識點(diǎn)互相穿插交錯的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法根植在了自己的頭腦中，在不斷的探索中學(xué)生更能體驗到數(shù)學(xué)世界的多變與神奇，真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的魅力，這對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣是有正面影響的。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了變換角度思考問題，并在聽取他人的想法和思路時能快速做出判斷和辨析，這種思想上的相互碰撞更能賦予學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的動力和激情。