提高高中數學課堂教學效率的對策研究

馬維明

【摘要】本文以高中數學課堂教學現狀為切入點，展開具體分析，并以此為依據，提出講解數學文化，明確數學發展史;運用生活教學法，吸引學生學習興趣;培養學生問題意識，創新教學模式等幾方面重要教學策略。

【關鍵詞】高中數學;數學教學;教學方式

【引言】數學是高中學生學習的一門重要學科，同時也是教師培養學生思維邏輯能力、數學學習以及解決問題能力的重要學科。高中數學具有較強的邏輯性和學習難度，教師為了能夠提高教學效率，就要運用多種不同方式進行教學。本文從高中數學課堂教學現狀入手，展開闡述，針對如何有效提升高中數學教學效率進行深入探討。

1高中數學課堂教學現狀

很多高中數學教師在實際教學中，仍然在運用“我講你聽”的教學方式進行教學，不利于學生學習積極性的提升;高中數學教師忽視學生的主體地位，沒有做到真正分析學生學習需求，導致學生無法長時間集中注意力認真學習，學生就會產生厭學的心理。高中數學會涉及到多項知識內容，其與幾何進行結合，在一定程度上增加了學習難度。甚至還有一些高中數學教師在課堂上與學生缺乏互動，導致學生與教師之間產生較大的隔閡，不利于教師教學效率的提升。

2提高高中數學課堂教學效率的重要對策

2.1? 講解數學文化，理清數學發展史

高中數學教師為了能夠提升課堂教學效率，就要在課堂上講解“數學史話”。在數學歷史上，出現國祖沖之、劉徽等偉大的數學家，也存在著《九章算術》這一數學經典傳世之作。高中數學教師充分利用這些數學教學資源，重點講解數學史實，比方說教師在講解“勾股定理、圓周率”等知識內容期間，教師首先了解相關知識的歷史淵源，讓學生認識到古人的聰明才智，對于增強學生整體的民族自豪感具有重要作用[1]。教師在日常教學中，在網絡上收集數學史實以及與知識相關的數學故事，在數學課堂上引導學生與教師積極互動;適當的插入數學文化中人文價值教學內容，讓學生真正體會到數學知識學習的魅力。數學知識都在一定的歷史背景下形成的，高中數學教師不僅要讓學生準確掌握知識內容，也要讓學生積極參加到學生學習的每一個環節中。因此，因此教師就要讓學生了解數學產生與發展的具體過程，對于加深學生學習印象具有重要幫助。

2.2? 運用生活教學法，吸引學生學習興趣

數學知識來源于生活，同時也應用于生活。很多高中數學教師為了能夠激發學生的學習興趣，在日常教學過程中，要善于發現生活中隱藏的數學知識內容。教師根據學生的實際學習狀況，在講解高中數學知識內容的過程中，將其與實際生活案例、生活情景等內容相結合，使高中數學成為學生們能夠“看得見、摸得著”的一門學科，這樣不僅能夠幫助學生降低學習難度，同時也能夠使高中數學學習不再是一門枯燥乏味的學科。高中數學教師運用生活教學法，能夠讓學生在數學課堂上具有真實、親切的感受，教師運用這種方式，培養學生觀察日常生活中周邊事物的能力，讓學生更加深刻的認識到學習數學知識的重要性，進而促進高中學生全面發展[2]。高中數學教師要具備較強的觀察能力，在日常教學中和生活中不斷挖掘數學內涵，進而將數學教學散落在生活中的各個角落。例如：高中數學教師在講解“數列”這一知識內容期間，教師將其與生活中的“按揭貸款購房”這一生活內容相結合。不僅能夠增強數學課堂趣味性，同時也能加強數學知識實用性，對于提升學生時間應用能力具有重要作用。

2.3? 培養學生問題意識，創新教學模式

很多高中學生在學習數學知識內容期間，始終處于被動狀態，不利于數學教師教學效率的提升。高中數學教師在實際教學中，注重培養學生“問題意識”， 這樣是現階段一種新型數學教學模式。在傳統教學模式的影響下，學生都是通過教師的整理來獲取知識內容，導致很多學生在數學學習過程中缺乏積極性與主動性。如果學生長時間在這種模式下學習，將會影響學生發現問題、提出問題以及解決問題能力的提升。因此，高中數學教師要認識到這一問題的嚴重性，在課堂上對學生進行有效提問，如教師要求學生對桌子上的水杯（圓柱體）進行觀察，向學生進行提問“如何計算圓柱體的面積？”引導學生對知識內容積極進行探索，思考每一數學知識學習的意義。

2.4? 運用互聯網技術，創設數學學習情境

教育制度不斷變革，教育部門對高中數學教師講解數學知識提出了更高的要求。很多教師為了能夠順應教學發展趨勢，在積極運用互聯網技術進行教學，根據學生所學知識內容，為學生創設相應的學習情境，不僅能夠讓學生身臨其境的進行學習，同時也能夠提高數學教學效率。教師在互聯網技術的幫助下，能夠將學生帶入到數學情境中，讓學生準確掌握數學解題思路，讓學生真正理解數學公式的含義。學生對互聯網教學法充滿好奇，教師在網絡上查找相應的視頻和圖片，將抽象的知識向具體化方向進行轉變，引導學生積極主動的學習數學知識。

結束語：總之，高中數學是培養學生邏輯思維能力以及問題分析能力的一門重要學科，對于體培養學生創新精神具有重要作用。高中數學教師在實際教學中，以學生為主體進行教學，根據學生學習需求，選擇并運用具有針對性的教學方式，在激發學生學習興趣的同時，能夠全面提升教師數學教學效率。

參考文獻：

[1]李春英.試分析提高小學數學課堂教學效率的對策與方法[J].科技經濟導刊，2018，26（26）：131+133.

[2]黎鉅鋒.淺談新課程背景下提高高中數學課堂教學效率[J].課程教育研究，2018（19）：126