高中地理教學中學生核心素養的培養策略

張賜 黃思月

摘 要：高中是學生學習階段中的重要階段，對學生知識體系的形成以及學科素養、綜合能力的培養具有重要意義。隨著新課改理念的深入，要求教師們在課堂教學中，重視學生地理核心素養與綜合能力的提升，激發學生學習興趣，提升學生學習自主性以及強化學生對知識的理解與運用。

關鍵詞：高中地理;核心素養;培養

當前我國發展形勢能夠看出教育事業不斷推進，社會需要的是具有獨立思考能力以及創新能力的綜合型人才，所以學校在人才培育中不僅要重視學生的學科知識掌握情況，也應當逐步提高學生的綜合素養，為社會發展提供高素質的人才。高中地理核心素養的培育主要要求教師應當起到充分的引導與組織作用，教師通過整合學校資源與社會資源，在課堂教學過程中采用多元化的教學模式，將知識有效的傳輸給學生，有助于提高學生地理核心素養，為社會主義建設提供接班人。

一、掌握終身發展的地理技能，從獨特視角認知世界

其一，高中地理主要涉及自然地理和人文地理兩大層面，學生不僅需要對這兩個層面有一定程度的了解，而且要掌握不同層面內容之間的深刻聯系。這要求教師幫助學生明確地理認知結構，使學生圍繞人與地球的關系作為學習主線，并在此基礎上梳理各層地理要素。教師應引導學生將地理知識與實際生活相聯系，使學生多關注熱點生活問題，并在生活中應用所學地理知識，開展調查、探究、模擬等各種地理活動，幫助學生深入理解地理知識，豐富學生知識面的同時，提高學生的地理知識應用能力。

其二，學生應在掌握地理基礎知識的同時，具備一定的地理基本技能，如地理計算、簡單地圖繪制、地形圖繪制、綜合分析觀察等。高中地理學科具有區域性，不同區域有自身的特點和性質，不能一概而論。所以高中地理教師在教學過程中，要培養學生的區域視角，讓學生從各方面對區域內的地理現象進行綜合分析，借助空間分析能力與概念來解決地理學科中的實際問題。

二、體驗地理學習認知過程，掌握改造世界的方法

教師可以通過實踐，強化學生的學習方法，如觀察、實驗、比較、分析、歸納、演繹等，這些不僅適用于地理學科，而且廣泛適用于其他學科。在實踐教學中，無論是對知識的認知，還是技能的掌握與應用，乃至情感價值的形成，都與學習地理方法有關。因此，教師應引導學生掌握這些學習方法，使學生逐漸養成自主探究學習的良好習慣，培養學生的地理思維能力。

三、培養高中生地理核心素養的具體途徑

途徑一，具體地理案例與知識相結合，滲透協調觀念。高中地理教學一般圍繞人與地理環境的關系展開，教師要培養學生的協調觀念，能讓學生更好地認知社會、環境、文化與自然之間的內在聯系。強化地理教學與實際生活的聯系，能夠提升教學實用性及針對性。例如，在教學“可持續發展”時，教師就可以為學生列舉生活實例，讓學生對“乘坐公交車與私家車出行”這一問題展開主題辯論賽，讓學生站在不同角度來探討兩種出行方式的利與弊，認識到這兩種出行方式與生活環境、社會經濟發展之間的內在聯系。學生站在城市環境的角度來看，會認為乘坐公交車有益;站在推動汽車產業發展的角度來看，私家車出行有益。教師通過將具體實例與地理知識相融合，可以讓學生清晰地厘清人與自然的關系，及學習地理知識的實際價值與意義。

途徑二，合理比較，提升區域認知能力。教師應讓學生正確認識地理區域性特征，根據區域的特征來準確判定不同區域。在實踐教學過程中，我們不難發現，學生具備一定的識別地圖能力，但往往只停留在表層，無法針對地圖進行有效分析。這時就需要教師引導學生開展對地域分析能力的訓練。教師可以采用對比法，將學習的主動權交還給學生。例如，在教學“旅游資源”的知識時，教師可以引入上海、南京、北京等不同旅游城市，讓學生總結這些地區的交通、氣候、地形等多方面的差異，從而提升學生的區域認識能力。

途徑三，通過自主歸納，發展綜合思維能力。地理學科涉及知識層面及因素豐富且繁雜，但仔細探究就能發現這些因素之間實際具有一定的聯系。要想高效解讀這些因素，教師需要培養學生的綜合思維能力。教師應在教學中注重對地理知識的綜合性教學，引導學生展開自我思考和系統學習，通過分析與歸納，提升學生的綜合思維能力。

途徑四，開展地理課外調研活動。教師除了要重視在課堂上培養學生的核心素養，還應將其延伸到實際生活中，將理論知識與生活實際相結合。教師可以組織學生開展戶外考察、熱點問題調查、模擬實驗等，充分調動學生的實踐積極性，培養學生的動手能力，有效強化學生的地理核心素養。在課外實踐活動中，教師應盡可能地多為學生搭建開放性平臺，引導學生將具體的地理知識與方法巧妙應用在實踐活動中，以解決實際發生的問題。

四、結束語

要想有效培養學生的地理學科核心素養，教師就要轉變自身教學理念、優化教學過程，對教學模式進行必要的改革與創新。同時教師應注意引導學生將所學知識融入生活，在實踐活動中帶領學生大膽創新，最終達到有效培養學生地理學科核心素養的目的。

參考文獻：

[1]肖安方. 基于核心素養下的地理課堂教學策略[J]. 課程教育研究，2019（08）：166-167.

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