初中數學教學中激發學生學習熱情的方法探討

王思偉

摘 要：新課程改革背景下，初中數學教師在教學的過程中，初中數學教師要改變原有的教學理念與教學方式，在傳授學生數學知識的同時，培養學生具備自主學習的能力，從而對學生的數學學習能力與綜合素養起到有效的培養作用。基于此，本文探究了初中數學教學中激發學生數學學習熱情的重要性，并分析了激發學生學習熱情的相關策略，從推動初中數學教學的發展，為廣大初中教育工作者提供參考。

關鍵詞：初中;數學教學;激發學生學習熱情

新課標下，初中新數學教學要為學生提供更加廣泛的學習空間，讓學生能夠在數學學習的過程中感受到數學的樂趣，從而積極主動的參與到數學課堂學習中。初中數學知識本身具有一定的抽象性與邏輯性，需要教師以直觀生動的方式向學生傳授數學知識，為學生創造更加有趣的學習環境。因此，在初中數學課堂教學過程中，如果教師不能有效的激發學生對數學的熱情，以傳統的教學方式，將數學知識枯燥乏味的傳授給學生，不但扼殺學生對數學的學習興趣，還會降低數學教學效率。因此，初中數學教師在教學的過程中，要不斷更新教學理念與教學方法，激發學生的學習熱情，調動學生對數學客廳的積極性，從而有效的提升初中數學的教學質量與效率。

一、初中數學教學中激發學生數學學習熱情的重要性

（一）是當代素質教育理念的必然趨勢

在我國素質教育理念不斷深入的背景下，初中數學教學提倡對學生數學熱情的培養與激發。數學作為一門具有科學性的學科，對人類文明的建設發展具有至關重要的推動作用，與我們的日常生活息息相關。初中教育階段的數學教學，對學生的思維能力與邏輯能力提出了更高的要求。因此，在初中數學教學過程中，激發學生對數學的學習興趣，不但能夠提升學生的數學學習效率、培養學生的邏輯思維能力，還能夠實現新課程改革下對素質教育提出的要求。由此可見，培養初中生的數學學習興趣至關重要。

（二）提升學生的數學學習能力

眾所周知，在初中數學教學的過程中，強調對學生數學熱情的培養，已經成為當前教育改革的一項重要內容，因此，提升學生對數學的學習熱情，不但是教育體制改革的必然趨勢，也是素質教育的一項重要內容。為此，初中數學教師在教學的過程中，勢必要改變傳統的教學方式，通過新穎的具有創新性的教學方式，使得學生在數學學習的過程中感受到數學知識的樂趣，從而能夠由被動學習轉化為內在對數學知識學習的動力。通過數學教學，不但實現對學生數學知識的培養，并實現對學生思維能力、邏輯能力及綜合能力的培養。由此可見，激發學生的數學學習熱情，可以有利于對學生綜合能力的提升。

二、初中數學教學中激發學生學習熱情的相關策略

（一）創造數學教學情境，激發學生對數學知識的學習興趣

新課程改革背景下，提倡以創新的教學方式激發學生對學習的熱情，因此，情境教學法受到了廣泛的應用，在初中數學教學過程中，教師根據具體的數學教學內容，為學生設置相應的教學情境，從而營造出學生能夠接受并喜歡的學習數學學習氛圍，從而讓學生更好的投入到數學學習中，有助于將抽象的數學知識轉化為具體的教學內容，在引導學生更好的掌握數學知識的同時，能夠有效的激發學生對數學學習的熱情，實現對學生數學思維與數學能力的培養。情境教學法重在情境的創設，因此，教師在為學生創設情境的時候，要考慮到學生的實際學習情況，在學生的認知范圍內為學生構建學習情境。在多媒體信息技術下，為情境創設提供了更多的選擇與可能性，但需要注意的是，數學教師在使用多媒體技術輔助教學的時候，要注意適當的原則，避免過多的使用導致本末倒置的效果。例如，在部編版初中數學教材中，教師在講授《圓》的章節內容時，可以利用多媒體設別為學生展示圓與圓的位置關系，從而讓學生直觀的看到兩個圓的六種不同位置變化，從而讓學生有效的歸納出兩個圓位置關系的定理。由此可見，數學教師于要根據學生的學習特征，熟練的運用多媒體設備，使得學生在腦海中形成關于圓的相關概念，在幫助學生加深對幾何圖形認知學習并掌握的同時，激發學生對數學知識的學習熱情。

（二）通過小組合作，提升學生的自主探究能力

小組合作探究學習方式是一種十分有效的教學模式，也可以是一種學習方式，初中數學教師可以將學生分為若干合作小組，為學生布置相應的學習任務與探究問題，讓學生以小組為單位通過分工合作的方式來完成，在小組合作探究的教學模式下，學生能夠感受到自身的存在價值，每個成員都是他人不可替代的，從而有效的激發學生對數學學習的熱情，促進初中數學教學效率的提升。值得注意的是，教師在為學生劃分合作探究小組的時候，要考慮到學生的具體數學基礎與數學學習能力，在充分的考慮到學生差異性的前提下，合理的搭配小組成員。與此同時，數學教師在為學生設計教學任務的時候，要考慮到問題的難度，正在確保問題具有一定挑戰性的同時，不能過于復雜，打消學生的學習熱情，從而使得學生積極主動的參與到數學學習中。例如，在部編版初中數學教材中，教師在講授《隨機事件與概率》相關內容時，可以讓學生以小組合作的方式進行普查與抽樣調查的學習，為學生布置需要調查的具體內容。通過小組合作共同完成學習任務，教師在此過程中起到有效的引導作用，并對學生的學習結果進行評價，充分的突顯出學生在課堂中的主體地位，通過探究式的學習方式，能夠有效激發學生對數學知識的學習熱情。

（三）利用生活化的教學內容，激發學生的學習熱情

眾所周知，數學這門課程具有生活化的特點，在傳統的初中數學課堂教學中，教師過分的強調數學知識的嚴密性，導致大部分的學生認為數學這門課程枯燥乏味，從而對學生的數學學習熱情造成了一定的影響。但是，隨著教育體制改革的不斷推進，學生對數學的認知也發生了一定的變化，這與教師在數學教學中引入了更多的生活元素具有不可分割關系。例如，在部編版初中數學教學中，教師在講授《概率》相關內容時，都會為學生引入生活中的實例：在周末的時候，超市為了吸引顧客，通常都會舉辦轉盤抽獎，將轉盤分為12等份，其中紅色1份、藍色2份、黃色3份、綠色6份，并制定相關的游戲規則，只要消費滿200元的孤客都可以獲得3次轉動轉盤的機會，指針最終指向紅色及藍色區域的顧客都可以獲得不同等級的獎品。假設小明與媽媽購物花費了600元，那么他們獲獎的概率是多少？由此，可以有效的激發數學知識與實際生活之間的緊密聯系，激發學生對數學知識的探究熱情。

三、結束語

綜上所述，數學這門學科，來源于生活，與我們的生活息息相關。要想有效的改變初中數學教學的現狀，有效的激發學生對數學學習的熱情，教師要不斷的更新教學理念與教學方式。通過創設教學情境、小組合作探究及引入生活元素等教學方式進行數學教學，使得原本枯燥乏味的數學課堂變得生動有趣，讓學生在數學課堂上感受到數學知識的趣味性、生活性與實用性，從而有效的激發學生對數學知識的學習熱情，提高初中數學課堂的教學質量與效率。

參考文獻：

[1]楊正偉. 初中數學教學中激發學生學習熱情的方法研究[J]. 中學課程輔導（教師教育）2019（6）.

[2]董樂. 談初中數學教學中激發學生學習熱情的方法[C]//2019全國教育教學創新與發展高端論壇.0.

[3]馬柯. 談初中數學教學中激發學生的學習熱情途徑探析[J]. 讀與寫（教育教學刊）2019，16（03）：76.

[4]石迎春. 初中數學教學中激發學生學習興趣的方法與研究[J]. 教育現代化，2017，4（51）.