部編本初中語文教材寫作板塊的教與學

黃木旺

摘 要：好的寫作教材，也只是教授和學習的材料，是老師和學生之間的媒介。我認為初中語文寫作板塊的教學既要考慮老師的教，也要充分考慮學生的學。在教方面，要讓老師有教的大局觀、大視野;在學方面，要讓學生有持久的寫作興趣，有看得見的進步。老師的教既要引領學生的學，又要服務于學生的學，和諧統一。

關鍵詞：語文;寫作;教與學

有的學生常感嘆：“作文難寫。”部編本初中語文教材總主編溫儒敏先生也說：“寫作課很難教，寫作教學內容編寫也很難，幾易其稿，也未能達到理想狀態。”其實再好的寫作教材，也只是教授和學習的材料，是老師和學生之間的媒介。我認為初中語文寫作板塊的教學既要考慮老師的教，也要充分考慮學生的學。

一、老師要有教的大局觀大視野

初中語文寫作教學是一個有序的整體。部編初中語文寫作教材最大的特點是克服了以往寫作訓練的盲目性和隨意性，讓寫作教學由易到難，由培養興趣到學習技巧，由記敘文到應該文，由觀察生活到鑒賞經典，循序漸進，使學生一步一步走上寫作的高峰。我們要有寫作教學的大局觀，不能為了應付考試而隨意刪減某個單元的寫作教學內容，不能為了趕教學進度而隨意調整某些單元的寫作教學順序。我們要以單元為“抓手”，步步為營，理清一冊次、一學年、一整個初中的寫作教學順序。另外各年級之間的寫作教學也要過度自然，銜接得當，尤其是半途接班的語文老師。

老師在進行寫作教學時要體現時代特色。“詩王”白居易說過：“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。部編本語文教材主編溫儒敏先生在談到初中寫作時也說：“寫作教學要力圖貼近當代中小學生的‘語文生活，體現時代性。”我們生活在這個社會，要記這個社會的人，寫這個社會的事，切忌為了應試作文而墨守前規，套用舊例，無病呻吟，人云亦云。

老師在進行寫作教學時要有傳統文化的傳承。俗話說：“寧賣祖宗田，勿忘祖宗言。”中華傳統文化源遠流長，博大精深，薪火相傳，一脈相承。如何在寫作教學中去傳承我們寶貴的思想文化遺產呢？我認為方法有三。一是在立意上，讓學生去認識、認可“仁義道德禮智信忠孝”等思想文化，并在寫作中以此作為“亮點”的評價標準。二是在記敘文的選材上，引導學生多參與中國傳統節日活動，體驗中國傳統節日文化特色，并以此作為寫作的題材。三是在議論文的論據選擇上，鼓勵學生熟記經典詩文名句，引用傳統名人感人事跡。除此以外，臺山是全國著名僑鄉，僑鄉特有的拼搏文化、俠義文化、感恩文化、大同文化和橋梁文化等傳統文化也要巧妙滲透到寫作教學中去。

二、要培養學生持久的寫作興趣

興趣是一種高效的內在動機，是最好的老師。對此，我們不妨從寫入手，讓寫成為一種習慣。從外在因素來說，我們要為學生“提供平臺，表彰優秀”。有人說：“每一次寫作都是一場表演，需要觀眾，也需要掌聲。”基于“表現”的需要，大多數學生愿意向別人展示自己的習作;基于“尊重”的需要，大多數學生渴望自己的習作得到別人的肯定和贊揚。因此在“前寫作階段”，我們要給學生提供足夠的寫作平臺。在“后寫作階段”，我們也要給學生提供足夠的展示平臺。在這過程中，老師要不厭其煩，反復展示，大力發掘不同學生習作的閃光點，并不斷幫助學生進行修改潤色，讓學生充分感受到老師的誠意，充分肯定自己在寫作方面的長處。寫作興趣的養成，很多時候正是來自于一兩次有意或者無意的表揚。

三、要讓學生有看得見的進步

在學習寫作能力的效率上，課后修改習作不如堂上修改。傳統的習作修改一般是放在課后完成的。我們可以利用課堂有限的時間，通過師生合作等手段有效地升格所選的范文質量，讓學生比較直觀地了解到需要升格的地方在哪里，比較形象地學習到可以使用的升格方法分別是什么，比較容易地掌握某種寫作能力的使用技巧。把習作公開展示，把修改過程放到堂上，把老師修改為師生合作修改，這樣做容易給學生留下深刻印象。學生在堂上通過學習、模仿和修改，還真能看得到自己的進步。

在提升寫作素養的效率上，老師批改習作不如教會學生批改習作。傳統的作文修改是由單獨由老師完成的，由于缺乏了學生的參與，結果老師改得辛苦，學生學得無趣。針對這個問題，“構建主義學習理論”和“馬斯洛理念”都認為，在寫作學習中，學生不是簡單被動地接受信息，而應該是主動地建構知識的體系。他們有自我實現的需要希望通過自己努力完成與自己的能力相稱的一切事情。也就是說，在作文批改中，我們不必單方面給學生指出哪里對哪里錯，而應該傳授給學生一定的寫作評價標準，讓學生參與到作文的批改中來，讓學生在師生合作、生生合作的實踐活動中主動獲取寫作知識，學習寫作技巧，解決寫作問題，從而有效提升寫作的素養，也更容易感受到自己的進步。

總之，為了擺脫傳統寫作教學中的“重寫不重教，重教不重學”的問題，初中語文寫作的教與學在立足部編本教材的基礎上，既要求老師要有教的大局觀、大視野以及和諧理念，也要求讓學生能有持久的學習興趣，有看得見的進步。老師的教要目光長遠、言之有物，學生的學要發自內心、學有所得，這樣的寫作教學才是我們所追求的。

參考文獻：

[1]溫儒敏. 語文教師教學用書[M]. 人民教育出版社（2018年版）

[2]溫儒敏. “部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J]. 課程. 教材. 教法，2016（11）：5-13.