核心素養下的小學數學計算教學思考

謝昕

摘 要：計算能力是數學核心素養的基礎構成要素，所以在當前大力倡導核心素養教育，推動核心素養與數學學科整合的背景下，利用數學計算教學提高學生計算能力核心素養顯得尤為關鍵。小學數學是偏抽象和考察邏輯思維的數學學科來說，計算是基礎也是重點，對學生其他數學能力與素養的發展起著推動作用。于是數學教師要根據核心素養要求提高對計算教學的重視程度，并恰當調整計算教學方法，夯實學生的基礎和學習能力，提高學生適應社會和實現終身發展的能力。本文將著重就數學教師如何在核心素養導向下推進計算教學進行探究。

關鍵詞：核心素養;小學;數學;計算教學

計算教學是小學數學的基礎，在整個基礎教育階段都發揮著至關重要的作用。尤其是在核心素養觀念提出之后，計算能力作為核心素養的一部分被提到了一個極高的位置，也讓教師意識到加強計算教學，培養學生計算能力素養刻不容緩。學生計算能力的提高是一個在學習和實踐當中不斷鞏固和強化的過程，需要教師對各個教學環節進行科學設計，拓展學生提升空間，增強學生學以致用的能力，延伸計算教學的教育功能。小學數學教師要引導學生端正計算學習思想，不能因為計算簡單就放松要求，同時也要指導學生掌握計算策略，培養和提高學生數學計算核心素養。

一、訓練多種計算技能，實現熟能生巧

計算能力是數學學習的基礎，也是小學數學計算教學的重要培養目標。但是計算能力的培養是一個大工程，盲目增加計算量，而忽視對學生多種計算技能的訓練，不僅無法提高學生的計算能力，反而會影響學生核心素養的發展。所以在計算教學當中，教師先要從訓練學生多種基礎的計算技能著手，并提高對各項技能的熟練程度，以便在今后的應用當中更加熟練。一是口算技能。口算是筆算的根基，而筆算又是在準確口算的條件之下發展建立的，由此關之口算在數學計算當中至關重要。為了提高學生的口算能力，教師要注意增加對學生的口算訓練。不過要讓學生對口算產生興趣，教師需要選好方式方法，其中利用計時口算游戲的方式是學生比較感興趣的。教師可以給學生提出口算題：12×2×5=;480÷80=;16×5=;27×3=;90÷15=;48÷4=;640÷16=39÷3=24×20=;32×3=;48÷16=;12×8=，然后讓學生在5分鐘之內解答哪個學生答對的最多最快就可以得到獎勵。二是筆算技能。對于復雜計算題，口算無法滿足計算要求，于是需要學生掌握筆算技能。在比賽指導當中，教師需要指導學生明確注意事項如認真讀題，避免抄錯題目;注意比賽計算當中的順序;養成筆算以后驗算的習慣。三是估算技能。估算是檢驗與更正計算結果的有效方法，有助于提高學生的計算準確度。于是教師可以在計算完成之后，讓學生用估算方法先進行檢驗，然后再進行驗算。

二、優化教學指導方法，理解計算含義

在小學數學計算教學當中，有很多的計算內容，涉及到大量計算法則的使用，不過這些法則通常比較抽象，會給學生帶來理解上的難度，也會因此影響到學生計算素養的發展。針對這樣的情況，教師要善于轉變思路，調整教學引導方法，利用學生感興趣的方式簡化問題，增加數學計算的趣味性。考慮到小學生的形象思維能力較強，于是教師可以利用教具演示這種直觀方法，增強學生對計算含義的理解，避免學生在計算過程當中出現法則理解和運用方面的失誤。例如，在對同分母分數的題目進行計算時，不少學生無法真正弄懂為什么在計算過程當中要保持分母不變，只是對分子進行加減。為幫助學生理解這一難點，教師可以利用教具演示來啟發學生。將兩個圓形平均分成5塊，其中一個圓取出1/5用紅色標注出來。另外，一個圓取出3/5，用藍色標出來。此時學生就可以看到總共有4塊帶有顏色，占到總數的4/5。利用這樣的演示，學生就理解了分母不變分子加減的計算法則。

三、創新設計計算活動，提高核心素養

學生的思維非常活躍，如果在計算教學當中不考慮學生的思維發展要求，進行單一化計算訓練，常常不能夠滿足學生的實際需求，從而影響到學生核心素養的提高。面對這樣的情況，教師要關注學生計算思維的發展，注意引入多種多樣的教學活動，幫助學生開拓思維，提高學生的思考深度。在計算過程中，教師可以在給出問題之后，鼓勵學生選擇不同的計算方法來解答，看哪個同學提出的方法最多。這是算法多樣性貫徹于數學計算教學的重要思路，也可以避免提供固定答案而禁錮學生的思維。除此以外，教師還可以經常性組織開展小組計算競賽，讓學生在比賽之后交流計算當中的經驗和技巧，使得他們互相幫助共同成長，全面提高計算能力。

計算是小學生學習數學學科的基礎技能，是整個數學學習生涯的基礎所在。現如今計算能力已經不僅僅是一種技能，還是數學核心素養。計算水平關系到學生的數學學習質量，而要真正提高學生的計算能力核心素養必須要經歷一個持續深化的訓練過程，需要教師優化教學環節，加強對學生的多元化訓練。教師要做好對學生學情的分析，了解學生的實際特點和具體需求，有針對性的鍛煉學生計算能力，幫助學生克服計算素養提高中的難題，讓學生對計算學習始終保有興趣和熱情。