如何在小學科學教學中培養學生創造性思維

蘇小飛

摘 要：在新課程教學改革的相關理念提出后，相關任課教師積極改變自己的教學理念以及教學模式，注重培養學生的創造性思維以及能力。對于小學科學課程來說，抓住學生活潑、喜歡接受新事物的特點，進行有效的課堂教學手段的改革工作，可以保障學生個人創造性思維的培養，從而實現學生學習能力的不斷提升，為國家培養全面型發展的創新型人才奠定基礎工作。本文就基于此對我國小學科學教學中培養學生的創造性思維的方法進行探析。

關鍵詞：小學科學;教學過程;創造性思維

社會發展水平的進步推動了“素質教育”發展模式的到來，在新課程改革的教育背景條件下，教師除了重視學生日常知識點的傳授外，還應當主要培養學生獨立思考、合作學習、創新意識以及綜合全面發展的學習能力。對于小學科學課程而言，教師應當注重對學生的想象力進行正確的引導，從而促進學生的創新性思考。但是在目前的教學階段中，由于存在一系列問題，我國的科學課教學質量較低，這就需要對實際的教學情況進行改革工作，從而實現學生創造性思維的提升。

一、小學科學課的教學現狀

在新課程教學理念的現代化教育水平下，在我國小學階段的教學過程中，相關部分教師依舊采用傳統型的授課模式，尤其對于科學課而言，相關任課教師以及學校領導忽視了“高質量高效率的科學課堂對學生創造性思維的培養以及提出質疑的能力的提升具有不可忽視的重要性意義”這一實際教學意義，這就導致我國的小學科學課程的實際開設水平只流傳于形式，忽視了實際的課程開設意義。

對于小學課程而言，科學課中所涵蓋的教學內容與語文、數學相比較，具有教學內容廣泛等特點，這就要求相關任課教師在進行授課的過程中應當結合實際的生活情境對學生進行知識的課程內容的講解以及知識的講授。在一些小學校園中，常可以看到科學任課教師是由其他學科的任課教師來代替的，這就導致教師對科學課程的了解、鉆研程度不夠徹底，從而缺乏有效的科學學科教學經驗，這種師資力量的缺乏以及教師學科素養的缺乏導致具體的小學學科的科學課程無法正常開設;三是教師在課堂進行的過程中所采用的教學手段依舊為傳統的教學手段。新課程改革中明顯提出教師在日常的教學環節進行的過程中應當注重培養學生的創新型精神，培養學生的創造意識以及能力。對于小學科學課而言，應當更好的發揮這一教學理念，重視對學生創造性思維的培養過程。因此，在現階段，我國小學科學在進行教學的過程中依舊存在著較多的問題，這就要求相關教師在任課的過程中應當切實根據學生的實際情況進行有效的課堂改革，提升學生的創新能力。

二、小學科學課教學中培養學生創造性思維的意義

對于小學科學課程的開設目的而言，其開設的目的就是為了在實際的教學過程中充分培養學生的創新能力以及創新意識，實現學生個人創造性能力的提升，為學生奠基善于思考、善于創造的學習能力。對小學階段的學生而言，學生個人具有想象力充沛的特點，因此在實際的小學科學開設的過程中，教師可以通過設計有趣的教學方案對學生進行教學引導，幫助學生在探索中獲得真知。與此同時，在小學科學課程開設的過程中，教師應當為學生積極創造有效的教學課堂，幫助學生開闊知識廣度，幫助學生養成創新性思維以及能力。

三、小學科學教學中創造性思維的培養策略

（一）開發課程教學資源，為學生創造性思維的提升提供條件

對于小學科學課程而言，由于科學世界是廣闊的，因此教師在進行教學的過程中，應當在課本限定的內容的基礎上，對學生的學習內容進行適當的資源補充工作，從而實現學生的創造性思維的提升。例如：在課堂進行的環節中，教師應當根據課程的重難點，幫助學生開展相關的主題探究活動，幫助學生在探究中實現創造能力的提升。

（二）精心設置探究問題，幫助學生激發創造興趣

有效的問題是科學探究的前提。因此教師在實際的課堂進行的過程中，面臨課本中相關難題，應當打破傳統的直接提問的方式，設置有效的提問內容，在調動學生學習興趣提升的過程中，保障學生積極參與到課堂的學習環節中，實現學習質量的提升。因此，在具體的小學科學課程中，教師應當根據實際的教學內容，精心設計相關問題，幫助學生在探討中獲得真知，在學習中體驗成就，最終實現學生創造性思維的提升。

（三）設置相關的科學探究，發展學生的創造性思維

科學就是發展探究的過程，對于小學科學課程而言也是這樣，有效的科學探究可以幫助學生在探究中獲得真知，探究的過程也是學生創造性思維提升的過程，因此在小學科學的學習過程中，教師應當根據教學目標，結合教學重難點，幫助學生設置有效的科學探究方案，幫助學生在動手中，通過自我提問、自我解決、自我探究的方式實現對知識的掌握，以及個人創造性思維的提升。

四、結束語

在小學科學課程開設的過程中，教師應當根據實際的教學情況，結合學生的實際學習情況，對教學內容以及教學模式進行適當的改革創新工作。教師也應當積極對學生進行適當的教學引導，從而保障學生在高質量的學習效率的前提下，不斷實現學生個人創新性思維的提升，最終實現學生的個人學習能力的全面型發展目標。

參考文獻：

[1]陳超. 小學科學課教學中創造性思維培養策略分析[J]. 新課程（小學）2016（3）88-8.

[2]張發啟. 小學科學課中學生創新思維的培養[J]. 新課程（小學）2017（6）：58.