淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動(dòng)

包光福

摘 要：教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用多種教學(xué)方法，是國內(nèi)外許多教育專家支持的先進(jìn)理論。互動(dòng)式教學(xué)作為體驗(yàn)式教學(xué)中的一個(gè)有效環(huán)節(jié)，正是從音樂教育的本能出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮主體作用，給予學(xué)生更多的想象空間，從而更好地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師要通過充分備課、多媒體應(yīng)用等加強(qiáng)有效互動(dòng)，為學(xué)生營造出良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，提高音樂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教學(xué);有效互動(dòng)

1 課堂互動(dòng)教學(xué)的原則

1.1理解與尊重

理解與尊重所有課堂教學(xué)的前提，若教師在講堂中一直處于強(qiáng)勢地位，學(xué)生則可能在心理上處于弱勢地位。為達(dá)到相互理解尊重的效果，一方面是是教師需要感會(huì)理解學(xué)生的心理活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)、身體活動(dòng)細(xì)節(jié)，以學(xué)生真實(shí)接受到的為教學(xué)進(jìn)度;另一方面是尊重學(xué)生的想法，不能因?yàn)閷W(xué)生的想法天真幼稚就嘲笑或者直接批判，音樂教學(xué)需要靈感的創(chuàng)新。

1.2交流平等

這個(gè)方面是指學(xué)生與教師的之間的信息互相傳遞，對(duì)彼此的想法給予理解。這就需要教師從課堂上的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槠揭捉耍瑢⒄n堂的主體地位給予學(xué)生。另外值得關(guān)注的是，在做到師生平等交流的基礎(chǔ)上，也需要做到學(xué)生之間的交流平等，從而能夠解決學(xué)生之間不平等的問題，即一些學(xué)生成為強(qiáng)勢主體，一些學(xué)生相對(duì)弱勢群體。

1.3理解并容忍學(xué)生的錯(cuò)誤

小學(xué)生畢竟年齡小，其心智水平發(fā)育尚且不高，閱歷相當(dāng)淺薄，這就使得小學(xué)生能夠提出一些不符實(shí)際的問題，這個(gè)問題在音樂學(xué)習(xí)上體現(xiàn)尤為明顯，例如有的學(xué)生對(duì)音樂沒有太多的理解與感會(huì)，沒有節(jié)奏也不趕音調(diào)，此時(shí)教師須給予學(xué)生一些指導(dǎo)，將其錯(cuò)誤指出來，并且鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)正確的方法。學(xué)習(xí)中難免遇到問題，如何引領(lǐng)他們走出錯(cuò)誤才是正解。

2 當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

2.1忽視了學(xué)生的主體地位

當(dāng)前我國小學(xué)音樂教學(xué)大多仍然像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，成為教師的“一言堂”，教師占據(jù)完全的主導(dǎo)地位，給予學(xué)生整理過渡的時(shí)間較少。在這樣的教學(xué)模式下，教師是課堂中的唯一主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，且多數(shù)小學(xué)音樂教師的教學(xué)方式僅僅是讓學(xué)生先聽一遍要學(xué)習(xí)的歌曲，然后跟隨錄音機(jī)一句一句地跟唱，使得課堂枯燥單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)逐漸降低，對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。

2.2音樂課程處于邊緣化

雖然我國已經(jīng)提倡和實(shí)施素質(zhì)教育改革，但中高考制度仍然是學(xué)生不斷“晉級(jí)”的必經(jīng)之路，應(yīng)試教育的深刻影響依然存在，學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)學(xué)生的主要指標(biāo)，學(xué)校、教師和家長都認(rèn)為提高學(xué)生的考試成績更加重要，因此大多數(shù)小學(xué)中的音樂課程就如同體育課一般處于邊緣化，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)音樂課被數(shù)學(xué)、語文等課程占用的情況，學(xué)生也只能被動(dòng)地接受老師的安排。

2.3教學(xué)模式有待創(chuàng)新

大多數(shù)小學(xué)音樂教師的教學(xué)方式就是先讓學(xué)生跟著教師學(xué)唱，然后跟著錄音機(jī)學(xué)唱加深記憶，再進(jìn)行集體合唱、小組唱、個(gè)人抽查等，表面上看來課堂氣氛十分活躍，但實(shí)際上并沒有給予學(xué)生太多自由發(fā)揮的空間，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

2.4缺乏正確的教育理念作為指導(dǎo)

受到應(yīng)試教育體制的影響，我國的音樂教育更多地注重學(xué)生對(duì)于音樂技能的掌握，就目前的情況來看，我國的小學(xué)音樂教育大多數(shù)是學(xué)生只要能簡單地跟唱，完成教學(xué)進(jìn)度就可以了，而不是重視音樂對(duì)于洗滌學(xué)生的內(nèi)心、提高學(xué)生創(chuàng)造力的作用，教師往往是照本宣科地教授和講解音樂知識(shí)，忽視了音樂中蘊(yùn)含的最本質(zhì)的文化內(nèi)涵和民族精神，使得學(xué)生對(duì)音樂的意義認(rèn)知不夠深刻，達(dá)不到音樂教學(xué)的根本目標(biāo)，阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3 小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動(dòng)策略

3.1做好充分的備課

課前備課是教學(xué)效果的重要保證，首先教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，深入理解音樂教育的審美性、實(shí)踐性和情境性。音樂教育本質(zhì)上是一種審美教育，以審美為核心，提高學(xué)生的審美能力并形成審美情操。小學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)知是最為單純的，審美教育是音樂審美過程中情感培養(yǎng)的重要目標(biāo)。另外，教學(xué)中要對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容延伸，融入音樂背后的含義，讓學(xué)生在欣賞音樂、提高音樂技巧的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.2創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到極大的情感滿足，促進(jìn)師生情感交互的實(shí)現(xiàn)。首先，音樂教育的內(nèi)容可以來自生活，互動(dòng)的環(huán)節(jié)也可以幫助學(xué)生打開視野、感受生活，鼓勵(lì)他們體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)中美的情境感受。其次，要關(guān)注全體學(xué)生，擴(kuò)大教學(xué)互動(dòng)范圍，教學(xué)中將班級(jí)學(xué)生分為不同的小組，注意在互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)照顧到自信差、樂感弱的同學(xué)，并根據(jù)每個(gè)小組不同的學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、歌唱任務(wù)，使得小組的每一個(gè)成員都能在適當(dāng)?shù)膲毫ο绿岣哒n堂參與的主觀能動(dòng)性，同時(shí)通過小組合作使得學(xué)生能夠相互理解，教師在其中起到一個(gè)引導(dǎo)作用，及時(shí)協(xié)調(diào)小組關(guān)系并答疑解惑，從而更有效地幫助學(xué)生消除負(fù)面情緒，增進(jìn)師生情感交流。

3.3建立良性的自媒體音樂信息傳播互動(dòng)平臺(tái)

隨著自媒體的不斷普及，人們的交往大多移向了虛擬平臺(tái)，如微博、微信等，在網(wǎng)絡(luò)中交流能夠避免面對(duì)面的尷尬，避免了說錯(cuò)話之后的矛盾，但這樣過度自由的虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，容易使得網(wǎng)絡(luò)成為發(fā)泄、指責(zé)甚至是犯罪的平臺(tái)。小學(xué)生正處在一個(gè)好奇、模仿的階段，音樂教師引入自媒體時(shí)要注意不要讓學(xué)生受到不良信息的干擾，教師可以通過自媒體平臺(tái)與學(xué)生建立良性的信息共享交流平臺(tái)，與學(xué)生分享音樂知識(shí)和課程，將音樂課堂延伸到課外，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，與教師進(jìn)行良性互動(dòng)，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

4 結(jié)語

小學(xué)音樂教師應(yīng)該重視課堂中與學(xué)生的互動(dòng)交流，充分利用信息化教學(xué)手段建立與學(xué)生的溝通交流平臺(tái)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生營造一個(gè)更好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎鍘熒?dòng)，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]尹奕.小學(xué)音樂課堂中師生互動(dòng)改善策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：207.

[2]金維維.淺析小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[C]..教育理論研究（第十輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：100.

[3]何梅.小學(xué)音樂課堂師生有效互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐淺析[J].北方音樂，2019，39（05）：188-189.