信息化條件下的初中數學教學創新

吳明華

摘 要：隨著科技的進步，信息化教學成為新時代教育必不可少的發展趨勢，作為一線的教育工作者更應該基于信息化視野下開展數學教學的創新。將數學課程和信息技術有機結合，改變數學教學信息所傳遞的方式方法，彌補傳統教學中的不足。筆者將結合自身教育經驗講述該如何在信息化視野下做到教學創新。

關鍵詞：信息化;初中;數學;教學創新

一、如何結合信息技術

信息化教學具備強大的交互功能，可以實現學習過程透明化，學習計劃個性化的效果，教師應該主動的將信息化教學帶入課堂。

（一）課堂演示使用多媒體

傳統的課堂數學教師一般都會通過黑板、教具模型來展示各種信息，特別是一些需要學生想象的地方，若是讓學生挨個上講臺觀察教具模型，上課時間基本就去了大半。但是若是使用多媒體，通過計算機加工成圖形、影像，則會讓學生更加直觀的了解圖形結構。以“從三個方向看物體的形狀”為例，若是讓班上學生挨個觀察則會影響效率，但若是使用手機將不同方向的物體都拍下，在旋轉物體的各個方向讓學生在現實中和幻燈片上兩者都得到驗證。那么學生就能夠更好的想象各個空間。另外“截一個幾何體”在現實中比較難以實現，但是如果能夠利用動畫來讓學生更加直觀的觀察，那么課堂效果就會非常好。

但是使用多媒體的時候也應該要了解多媒體的演示只是為了讓學生更直觀的了解概念，只能作為一種輔助的手段，不能代替學生的思考，教師要做的是幫助學生形成思考過程，而不應該將自己的認知強加給學生。

（二）小組合作利用多媒體

隨著教育改革的不斷推進，新時代的教育思想已經發展成以學生為中心的合作學習思想，以培養學生學習能力為中心的終身學習思想。因此教師應該要學會放手，讓學生自主的學習討論。以“探索與表達規律”為例，教師可以讓學生3-4人一組，每組使用計算機，以隨堂練習中的棋子擺成的屋子為例，學生通過添加棋子得到屋子的方式，合作討論第n個屋子該用多少棋子。教師可以利用這樣的棋盤多提供幾個與這樣內容相關的問題，讓學生充分理解該種數學規律題目的解題思路。在小組合作的過程中教師應該深入每一個小組參與討論，了解大部分學生所不能理解的問題，可以請解題思路清晰的小組為大家講解，努力創設一個充滿探究精神的學習氛圍。

（三）復習和課后作業利用網絡

課后作業教師可以適當運用網絡，為學生推薦一些智能題庫讓學生根據自己的薄弱環節加強學習。可以告訴學生課后作業出現不會做的地方可以利用網絡向教師咨詢或者向成績優秀的學生咨詢也可以通過網絡找到解題思路。復習時，因為目前的網絡智能題庫可以系統的了解學生知識點的掌握情況并出具題目讓學生復習，所以教師可以從后臺了解學生數學學習情況，從而更加有針對性的為學生復習。

二、信息化教育的原則

（一）開拓創新和解放思想結合

信息技術是一門新的教學技術，但想要做到改革不應該還貫穿陳舊的思想。因此教師不能簡單的運用電腦做幾個動畫就宣稱自己運用信息化教學，應該以學生為主體，信息技術為輔助，重點在于改善學生的學習方式，增強學生思維訓練能力，培養學生發現及解決問題的能力，讓學生在學中玩，玩中學。在教學過程中教師應該結合教材深度挖掘數學思想，運用多媒體將數學思想更好的展現出來。

（二）理論和實際結合

初中數學就是為了服務生活，因此教師在數學課堂中也應該要注重將理論知識和生活實際相結合。教授一元一次方程時可以讓數學題目貼合實際生活，讓學生對數學知識更有貼合感。教師在設計課件要和現實生活更貼近，要讓學生知道課堂里面學習的數學知識不僅可以應用到課堂上，而且應用到課堂外，達到學以致用、活學活用的效果，從而培養學生應用數學的意識，加強學生對數學的興趣。

三、信息化教育的誤區

信息化教育雖然在數學教學中存在著很大的積極影響，但是大部分教師在使用的過程中也存在著不少誤區，如：1. 過分追求信息技術手段，將教學內容變得華而不實，學生難以理解數學內容;2. 過分重視電腦的運用，教學過程中基本不用板書一臺電腦走天下，部分學生難以理解幻燈片的內容，筆者認為能夠用黑板和語言表述清楚的知識點就沒有必要運用電腦;3. 重視演示現象忽略揭示過程，以“應用一元一次方程---追趕小明”為例，教師在幻燈片制作追趕動畫，但卻只是讓學生看過，沒有解析只會讓學生云里霧里不知道教師想要表達什么;4. 重視形象思維忽視抽象思維的教學，信息技術的優點就在于能把抽象的物體具化，但是教師要理解在考試過程中學生無法使用計算機技術，因此在數學教學過程中教師也應該重視學生抽象思維的培養。

四、結束語

通過實踐表明，基于信息化視野的教學改革是一種高效率改革，不僅讓學生始終處于一種動手嘗試、探求、發現的境界之中，還讓學生在學習數學的過程中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，充分、有效的發揮了學生為主的教學方針。在實施教學改革過程中，學生學習輕松愉快，獲得的知識多，接受的信息量大，而且能夠迅速地構建自己的知識結構體系。