談小學(xué)語文趣味識(shí)字教學(xué)方法

李觀蕓

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，只有提高學(xué)生的識(shí)字能力才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。但是由于我國漢字博大精深，經(jīng)常會(huì)遇到一字多音，一字多意的狀況，所以這也使得小學(xué)語文教師的識(shí)字教學(xué)并沒有那么容易。為了有效地提高小學(xué)語文教師的識(shí)字教學(xué)效率，教師需要改變傳統(tǒng)乏味的教學(xué)方式，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);語文素養(yǎng)

自新課改以來，學(xué)校以及教師都非常注重對(duì)課堂教學(xué)氛圍的改變，識(shí)字教學(xué)就是其中需要改變的一項(xiàng)。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師所使用的教學(xué)方式都需要學(xué)生對(duì)陌生的字詞進(jìn)行死記硬背，這種教學(xué)方式使得學(xué)生處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。所以，為了徹底改變這一現(xiàn)象，需要教師在教學(xué)過程中改善教學(xué)方式，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)趣味教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。

一、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

為了有效地提高識(shí)字教學(xué)的教學(xué)效率，小學(xué)語文教師可以從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在對(duì)《古對(duì)今》這一課進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有幾個(gè)字都帶有“日”字，對(duì)于這類字教師就可以利用情境創(chuàng)設(shè)將其引出。教師在進(jìn)行教課之前可以事先搜集一些與日出日落相關(guān)的視頻或者圖片，在教學(xué)之前可以先讓學(xué)生觀看視頻，在觀看視頻過程中教師可以在旁邊充當(dāng)旁白，“今天是美好的一天，太陽正在緩緩地升起，我迎著朝陽走在上學(xué)的路上……”在觀看之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答問題。“通過剛才的視頻大家可以想到哪些字或者哪些詞啊？”學(xué)生會(huì)積極地回答說“日出、日落、云、太陽”，教師就可以利用學(xué)生說出的這些詞將“日”字引出來。之后教師可以再問學(xué)生“有沒有學(xué)生知道和“日”有關(guān)系的字啊？”通過學(xué)生的回答我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)提到今天要講的字，教師可以將學(xué)生提到的“晨、晚、朝”寫出來，也把“暮”寫出來，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)使學(xué)生輕松地掌握這些生字，了解其中的意思。通過視頻為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境，并讓學(xué)生認(rèn)真地投入其中，在這樣的教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)生字并不是一件很難的事情，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)的開展。

二、利用趣味教學(xué)方式活躍課堂氛圍

識(shí)字教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中需要學(xué)生不斷地對(duì)生字進(jìn)行積累。所以，教師就可以利用語文課堂中一些碎片化的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以利用猜字謎增加學(xué)生對(duì)于生字的積累。例如：教師在語文教學(xué)過程中遇到“畫”這個(gè)字時(shí)，就可以在學(xué)生看到之前讓學(xué)生猜一猜這個(gè)謎題：“一塊豆腐切成四塊，放到鍋里，蓋上蓋兒”，之后向?qū)W生提問有沒有學(xué)生能猜出來。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考還是沒辦法猜出時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，根據(jù)這三句話把字畫出來。這種情況下可能就會(huì)有學(xué)生能夠猜出來了。通過短短幾分鐘的猜字游戲，既可以活躍語文課堂的氛圍，又可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還通過猜謎的形式讓學(xué)生記住了“畫”這個(gè)字。在這種情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)謎題印象深刻，在課間或者放學(xué)時(shí)間學(xué)生也會(huì)將這個(gè)謎題有效地傳播出去。

三、掌握方法提升學(xué)生識(shí)字能力

對(duì)于學(xué)生來說，無論學(xué)習(xí)什么，都需要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在識(shí)字教學(xué)中對(duì)于學(xué)生來說生字的記憶一直是一大難點(diǎn)，所以，在識(shí)字教學(xué)中教師要教授學(xué)生正確的記憶方法，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可以根據(jù)字的語境、字的含義進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于類似的詞語可以利用對(duì)比記憶法進(jìn)行記憶。為了能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生字的記憶，教師可以利用這些字編一個(gè)順口溜。例如：在對(duì)《春夏秋冬》這一課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于這篇文章與季節(jié)有關(guān)，教師可以結(jié)合春夏秋冬的特點(diǎn)進(jìn)行組詞，讓學(xué)生通過這些詞語可以更加深刻地了解到每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，并有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生字的記憶。教師可以編出“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”這樣的詞，可以讓學(xué)生對(duì)這些詞進(jìn)行討論了解詞中包含的意思。這樣既可以提高學(xué)生對(duì)于詞的掌握能力，又可以鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生通過語境靈活地掌握生字。

四、從學(xué)生思維出發(fā)變抽象為具體

在識(shí)字教學(xué)過程中教師一定要注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中解放思維，提高識(shí)字教學(xué)的效率。所以，為了提高識(shí)字教學(xué)的課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從學(xué)生的角度出發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過識(shí)字教學(xué)讓學(xué)生感受到漢字的魅力，了解到識(shí)字教學(xué)的重要性。例如：教師在識(shí)字教學(xué)過程中可以組織學(xué)生一起觀看書法比賽的視頻，通過視頻讓學(xué)生感受到漢字的魅力，增加學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的不同形態(tài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過觀看此類的視頻能夠在很多學(xué)生的心中埋下種子，讓學(xué)生向著這個(gè)目標(biāo)不斷努力。為了達(dá)到這種程度，學(xué)生也會(huì)更加積極地識(shí)字，以此來提高自身的能力，從而提高識(shí)字教學(xué)的教學(xué)效率。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中想要有效地提高教學(xué)效率，就需要小學(xué)語文教師注重課堂教學(xué)趣味教學(xué)，以此來提高識(shí)字教學(xué)的教學(xué)效率。語文教師在教學(xué)過程中一定要不斷地對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，吸收新的教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為教學(xué)主體，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。