用心澆灌　靜待花開

游曉彩

摘 要：當前，后進生已成為學校、社會共同關注的一個焦點，也是小學班主任在班級管理過程中急需破解的一項重難點，如何做好后進生轉化，不讓每個學生掉隊，不僅是班主任不可推卸的艱巨任務，也是全面提高教學質量的必然要求。這就需要我們班主任在日常工作中深入剖析后進生產生的原因，積極創新管理方式和教育手段，做好后進生的個性教育和轉化工作。

關鍵詞：后進生;班主任;轉化策略

一、小學階段后進生形成的原因分析

（一）內部因素

內部因素具體指的是：學生自我的意志力、自信心及學生的學習態度等。

1. 自控能力差。小學生由于年齡小，具有愛玩的天性，缺乏自我控制的能力，如果沒有約束和教育，因過度的玩樂，學習時間無法得到保證，且小學知識點之間又具有一定的邏輯性和延續性。一旦學生對某一環節放松了學習，知識點沒有掌握住，長此以往，學生的學習壓力會逐漸增加，直接影響學習興趣，甚至產生畏學、厭學的心理，導致學習成績迅速下滑。

2. 學習習慣影響。從管理班級的過程，我們不難發現，小學階段學習習慣的培養至關重要，往往學習成績穩定和優異的學生，大都是靠良好的學習習慣作為支撐，而后進生大都由于學習習慣沒培養好，又缺乏有效的引導，導致兩者之間學習效果差異較大。

（二）外部因素

除了學生自身因素，外部因素也是影響后進生形成的重要因素，例如，學生自身家庭氛圍、學校整體氛圍及教師教育水平等，這些因素都會對學生產生潛移默化的影響。

1. 家庭環境因素。家庭環境是影響學生成長的重要因素。當前，大部分學生家長由于長年外出務工創業，對子女學業缺乏監督與指導，只能放任學生自由發展，還有少部分家長由于自身知識水平有限，對學生的學習缺少指導能力。 其次，部分家長存在讀書無關緊要的思想，對小學生的學習情況不是很上心，再加上家庭過度溺愛，導致學生在面對學習困難時，缺乏克服的勇氣和韌勁，日積月累，跟不上其他學生進步的步伐，成為了后進生。

2. 學校教育因素。如果教師對學生的學習態度和學習方式不加以引導或者是引導的力度不夠，或因家長不配合，教師在教學的過程中采取消極態度教學，都可能會導致后進生出現消極的表現。

二、小學階段后進生轉化措施

后進生形成的原因是多方面的，其中有學生自身的原因，也有家庭、社會和教育工作者的原因。因此，實現后進生的轉化，班主任必須認真分析學生的具體情況，從尊重個性差異、注重習慣培養、搭建家校橋梁、加強班級管理等四方面采取后進生轉化的措施。

（一）尊重個性差異，重塑自信心。

由于后進生常常處于被孤立、被歧視的地位，易形成自卑和自暴自棄的心理，而從內心本質上來講是渴望被關注和幫助的。因此，作為班主任在班級管理時，要尊重后進生個性的前提下，建立對等互動的師生關系，把更多的關愛傾注在他們身上，定期深入了解學生每個階段的心理狀態，讓他們在學習生活環境中形成良性循環，重塑學習的自信心。

（二）注重習慣培養，激發求知心

良好的學習習慣對學生來講至關重要，而小學低年級正是養成學習習慣的關鍵期，它有助于學習品質的養成，更能提高學習效率。班主任作為班級的管理者，要更加注重后進生課前預習、認真聽講、及時完成作業等學習習慣的培養，積極引導后進生參與到學習中來，激發后他們的學習積極性，使學習效果得到有效提高。

（三）搭建家校橋梁，常懷包容心

父母作為學生的第一個老師，班主任需要與家長共同探討教育方法，一方面讓家長了解孩子在學校的表現，積極引導家長保持耐心，給予后進生更多的正面鼓勵。另一方面通過相互溝通，了解學生家庭情況以及學生在家中的表現，并對家庭教育誤區給予幫助，讓家長和孩子形成雙向溝通，讓孩子感受到家庭的溫情，班主任和家長攜手疏導后進生叛逆等諸多心理。

（四）加強班級管理，保持上進心

在轉化后進生的過程中，班主任一人的能力畢竟是有限的，因此班主任應當借助班集體的力量，讓班級在后進生的成長和進步中發揮積極的作用。如班主任可以通過加強班風建設，引導班級優秀學生帶動幫扶后進生，或者開展互幫互助主題班會的形式，營造關心同學、幫助他人、團結友愛的學習氛圍，讓學生在日常學習中互幫互助，相互激勵，慢慢培養成為學生間的行動自覺性，從而有效推動后進生進步。

綜上所述，后進生的轉化對于班主任來說就是一項長時間并且繁瑣的關鍵工作。小學班主任只有“用心澆灌”，掌握后進生的具體情況，做到因材施教，幫助后進生重塑自信心，培養良好的學習習慣，從而激發他們的求知心、上進心，調動起更高的學習熱情，才能“靜待花開”實現健康成長。

參考文獻：

[1] 宋兆東. ?淺析小學低年級學生學習習慣的培養[J]. 內蒙古教育， 2018，（7）.

[2] 黃仲賢. 小學班主任對“后進生”的轉化工作探究[J]. 新課程（上），2017（9）：220.