淺談小學語文教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略

張嵐

摘 要：科學技術(shù)的競爭本質(zhì)上是人才的競爭，人才的競爭是人類創(chuàng)造性思維的競爭。隨著社會的發(fā)展和進步，創(chuàng)新能力變得越來越重要，人們對此也越來越重視。因此，在學校教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有重要意義。教師在教學過程中應積極培養(yǎng)學生的主觀能動性，提高學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學語文;創(chuàng)造性思維;教學策略

一、小學語文教學現(xiàn)狀

當今社會經(jīng)濟發(fā)展迅猛，大家越來越重視學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，然而傳統(tǒng)語文教學模式已經(jīng)無法滿足當代學生的學習需求，教師必須要針對這一教學現(xiàn)狀來進行改革，提高學生在語文學習中的主動性，激發(fā)學生的學習興趣。學生在學習方面出現(xiàn)困難主要是由于以下幾點。第一，部分教師的教學方式過于單一。教師以應試教育為主，在課堂教學中缺乏拓展性，使學生在學習過程中感到枯燥和乏味，學習興趣得不到提高。第二，部分教師忽略課堂預習這一要點，使學生在上課時跟不上教師的節(jié)奏，不能準確把握教學內(nèi)容，從而導致學生在學習方面喪失自信心，無法提高語文學習成績。第三，部分教師在實際教學過程中對學習成績比較差的學生無法給予有效的幫助，從而使學生無法樹立學習信心，導致語文學習成績逐漸下降，產(chǎn)生厭學心理。

二、教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的具體策略

（一）培養(yǎng)學生的思維獨立性

在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程中，教師可以通過多元化的教學方式來激發(fā)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，讓學生能夠主動進行學習，并且在學習中提出各種質(zhì)疑，能夠?qū)|(zhì)疑進行探究。教師在這個過程中要積極引導學生進行小組合作探究共同解決問題，培養(yǎng)學生的團隊意識。教師在這個過程中要端正自己的教學態(tài)度，站在學生的角度考慮問題，從而使問題更加具有針對性，引導學生認識到自身不足，使學生能夠改正和完善。教師也可以聯(lián)系身邊的具體事物來進行語文知識融入，加強學生的切身感受，有助于學生進入課文描寫的情境，提高語文教學的整體質(zhì)量，并且在閱讀的過程中提升學生的閱讀效率，幫助學生更好地理解文章大意。由于學生是存在差異的個體，學生的思維有所不同，教師應主動將課堂教學歸還學生，鼓勵學生大膽提問，激發(fā)學生的學習興趣，并使他們敢于提出問題，培養(yǎng)學生養(yǎng)成提問的習慣，并使學生積極參與語言學習。

例如學習《尋隱者不遇》，教師可以引導學生根據(jù)詩歌的圖畫與內(nèi)容，分析插圖中童子與老者的對話內(nèi)容，然后以同桌的形式進行交談。學生的思維方式與生活經(jīng)歷不同，所以想象出來的內(nèi)容也是豐富多元的。

教師在這個過程中要注重引導學生，逐漸提高學生的質(zhì)疑水平。從學生的表達能力和邏輯思維能力入手提高學生的思考水準，避免學生產(chǎn)生不切實際的疑問，要以語文重點內(nèi)容為突破點引導學生勾畫和思考。學生在提出疑問前，教師首先讓學生自行考慮自己的疑問點，考慮能不能自主解答，如果不能再提問。經(jīng)過教師的引導，學生的質(zhì)疑水平會得到提高，從而大大提高了語文教學的效率。

（二）采用多元化教學模式

教師應在教學過程中營造積極有效的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習過程中積極提高自主學習能力，并盡快投入學習，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教師在引導學生進行語文學習的過程當中，要利用多小組合作探究的模式來引導學生進行自主學習，激發(fā)學生的探究興趣，提高學生之間的互動能力和交流能力，使學生能夠在小組合作探究的同時提升自我的探究精神。

例如學習《田忌賽馬》這篇課文時，教師可以引導學生用剪刀和紙剪出三匹馬，并且標出上中下三個等級，然后讓一名學生扮演齊威王，另一名學生則扮演田忌，通過賽馬模擬，看學生能否想出戰(zhàn)勝齊威王的方法。再引導學生思考，如果田忌的計謀在第2場比賽時被識破了是否有補救方法，引導學生親身感受，有助于學生深入理解文本，并且積累實踐經(jīng)驗，啟發(fā)學生的思維，進一步增強學生的知識探索欲望為學牛的創(chuàng)新思維培育打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）重視塑造學生的審美情趣

教師可以通過多媒體設(shè)備來播放學生感興趣的視頻和音頻來激發(fā)學生的學習興趣。教師在這一過程中應該不斷地鼓勵學生重視品德修養(yǎng)，讓學生能夠樹立良好的價值觀，使學生在學習的過程中還能夠培養(yǎng)自己的道德情操和創(chuàng)造性思維。例如，在教授《秦兵馬俑》這節(jié)課時，教師可以通過多媒體來播放一些兵馬俑的視頻激發(fā)學生的學習興趣，再結(jié)合教師講解的一些關(guān)于兵馬俑的小故事，使學生充分地感受到中華民族的文化魅力，使學生能夠在欣賞藝術(shù)的同時塑造自己良好的審美情趣。激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生能夠在語文學習過程中更好地提升自己。

三、結(jié)束語

綜上，我們可以看到小學生是祖國和社會的希望，因此有必要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這可以有效激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習能力，使學生能夠在學習生活中為社會發(fā)展做出自己的貢獻。

參考文獻：

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