淺析小學體育教學中構建和諧師生關系的策略

張美娟

摘 要：小學階段學生有較強的“向師性”，但是在對教師指揮順從的同時，很多學生普遍存在懼怕教師威嚴的心理，而不是從根本上喜愛體育課程，這就導致學生在體育鍛煉的過程中存在敷衍心理，動作雖然照做，但是起不到應有的訓練效果。針對這個問題，教師必須要從構建和諧師生關系入手，提升學生參與體育鍛煉的積極性，鍛造青少年強健體魄、健康身心，收獲更多學習樂趣。

關鍵詞：小學體育;和諧師生關系;構建策略

隨著課程教育改革的不斷推進，體育課程在小學教育中發揮著越來越重要的作用。當前小學體育教學中的師生關系模式依然比較僵硬，教師處于權威性位置，而學生單純從受教者的角度聽從教師的指揮，這嚴重影響學生體育學習興趣的發展。

一、小學體育教學中構建師生和諧關系的重要性分析

新課程改革提倡和諧關系的構建。和諧關系包含了多個方面的內容，如師生和諧、班級和諧、同學間的交往和諧以及校園環境的和諧。所謂和諧關系，是一種親密聯系、友好的關系。從教學活動的本質上說，教學的核心內容就是“教”與“學”，教師和學生都是重要的參與主體。所以，在教學活動的開展中，處理好教師與學生的關系，形成良好的師生關系，是一個不容忽視的問題。教師和學生都是具有感情特色的個體，在認知、思想、閱歷、經驗等多方面有著很大的區別，這就要求教師以學生為主體，尊重學生，做好與學生的溝通與交流，形成和諧的師生關系。

二、小學體育教學中構建和諧師生關系的策略

（一）融入學生群體，在學習交流中彰顯學生主體地位

小學體育課程不是以教會學生高超的體育技巧為目標，而是要從深層激發小學生的參與意識，讓他們樹立健康的生活理念，在運動中收獲健康和快樂，因此在體育課堂上教師不能單純以師者的身份命令學生，而是要善于融入學生群體，以小學生喜聞樂見的方式，喚醒學生心底的參與意識。

以“跑步”運動為例，小學階段學生在起跑瞬間爆發力比較強，但是距離一長學生在換氣、腿部發力技巧、運動耐力等方面就表現出很多的不足，這也是學生不愿意跑步的根源所在，掌握了學生的這一心理之后，教師首先要肯定學生在跑步方面所具有的熱情，接著可以從示范、體驗、互動、競賽的形式，逐步提升訓練難度，讓小學生循序漸進中掌握跑步的正確要領。針對學生個體存在的差異性，如有的小學生擅長短距離速跑，有的小學生擅長長距離慢跑，教師還可以分別給予他們個性化指導，讓每個人都感受到運動的快樂和參與的樂趣。

（二）有效情境教學，營造和諧靈動教學氛圍

體育運動既不是花拳繡腿，更不是敷衍教學任務，而是與生活實踐聯系非常緊密的一門社會文化。因此在體育教學中教師要善于運用有效的情境教學，為學生營造和諧靈動的教學氛圍，讓學生從心理上接受體育，并愿意為之付出艱苦努力。

以“小墊子”這項體育課堂常見道具為例，體育教學中的很多基礎運動都可以通過小墊子來完成，根據教學需要教師可以為學生營造不同的教學情境，引導學生參與其中。如給學生講授一個故事，大家一起去野外探索，途中需要穿過一條非常寬的河，但是我們不知道河水深淺，更不知里面都有什么魚類，所以千萬不能落入水中，學生必須要平穩跳過由這些“石塊”搭起的橋面到達河對面。這樣的一個情境創設，比單純讓學生嘗試跳躍有意思的多，可以有效激發學生的參與興趣，而且學生跳躍過程中會非常注意穩著陸。

（三）豐富知識結構，成就陽光健康體育課堂

體育學科的核心素養包含三個層面的內容，分別是體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為，對于小學體育教學而言三者處于同等重要的地位，體育教師必須要適應新課改理念，更新體育授課的方式方法，不斷豐富自身知識結構，才能給學生打造一個高效、和諧的體育課堂。

尤其是一些貼近學生生活的健康知識和健康行為，在授課的過程中教師要有效傳遞，這樣不僅可以從深層激發學生熱愛體育、頑強拼搏的意志，還能讓學生在跑、跳、爬、投、走等基本運動中樹立更強的健康意識，并逐步養成良好運動習慣，體育教育的目標自然能順利達成。

（四）科學表揚鼓勵學生，收獲學生更多信任支持

教學工作由教師靈活的教與學生積極的學來共同維系，所以教師不僅要教的巧妙，更需要通過有效的表揚和鼓勵來使學生學習更積極。表揚是對學生的一種激勵，可以進一步激發學生的奮進意識，這比簡單的制定目標更有鞭策效果，它能讓學生不斷突破自我。

表揚不是隨意的對每個學生都開展言語鼓勵，而是要在教師認真觀察學生學習鍛煉的基礎上，對學生提出中肯的鼓勵，如學生在課堂上動作比較規范，教師要及時表揚。教師結合學生的訓練成果，可以在體育教學的過程中，為每個學生統計不同階段的健康成長檔案，監測學生的學習成果，定期有針對性的對不同的學生提出表演和發展指導意見，這樣可以有效督促學生積極進步。

三、結束語

體育不僅對青少年的成長發育具有十分重要的意義，而且良好的身體狀態是學生一生的寶貴財富。因此在體育教學中教師不要單方面施加給學生學習任務，而是要善于營造和諧師生關系，激發學生心底鍛煉意識，督促學生積極進步。

參考文獻：

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