農(nóng)村小學(xué)語文口語交際課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)研究

馬有祥

摘 要：口頭交際是人類生存的必要技能。學(xué)習(xí)口語交際對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展有重要影響。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力非常重要。口語交際能力將直接影響學(xué)生的未來生存和發(fā)展。就目前階段而言，中國(guó)的教育缺乏發(fā)展學(xué)生的口頭交流的能力。因此，本文將分析農(nóng)村小學(xué)語文口語交流的必要性，并進(jìn)一步探討農(nóng)村小學(xué)語文口語交流的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;口語交際;設(shè)計(jì)研究

口語交際能力是人與人交流過程中必不可少的能力，也是小學(xué)生需要集中精力進(jìn)行語文教學(xué)的能力。對(duì)于小學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)正處于啟蒙過程中。在小學(xué)語文教育中，不僅學(xué)生必須掌握語言的基本閱讀能力，而且小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)過程也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言認(rèn)知能力。感知文章背后的情感的能力以及文學(xué)的審美能力，都是學(xué)生口頭交流的基石。

一、農(nóng)村小學(xué)口語教學(xué)的意義

（一）提高自身語言能力的需要

兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)要求學(xué)齡兒童能夠應(yīng)付日常的交流，但是他們?cè)诒磉_(dá)問題中經(jīng)常使用不準(zhǔn)確的詞語，他們的語言不規(guī)范，方言和口頭禪很多。這個(gè)階段是自發(fā)的學(xué)習(xí)階段，它是一種在無意識(shí)狀態(tài)下形成或表達(dá)的語言能力。在語法結(jié)構(gòu)，邏輯系統(tǒng)和適當(dāng)性方面，它不是完美而嚴(yán)格的。因此，教師需要指導(dǎo)以使他們有意識(shí)地學(xué)習(xí)和掌握口語技能并提高他們的語言技能。

（二）實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的需要

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：義務(wù)教育階段學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。小學(xué)語文課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而在具體實(shí)踐中，往往只重視讀、寫，忽略了聽、說，這是語文教學(xué)中偏頗之處，值得引起廣大教育工作者的重視，將提高學(xué)生口語交際作為一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)。

二、農(nóng)村小學(xué)語文口語交際創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

在培養(yǎng)小學(xué)生口語交流的過程中，首先要培養(yǎng)他們對(duì)語言的理解能力。確實(shí)，感知和理解語言的能力直接決定了學(xué)生對(duì)語言的掌握程度，這也是學(xué)生具備良好口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)也更為重要，只有學(xué)生具有良好的語言感知能力，學(xué)生已經(jīng)才為這種語言奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，語言更加靈活，在口頭交流中一方面才能更加自由地表達(dá)自己，除了在小學(xué)語言教育中培養(yǎng)具有一定水平的人文素養(yǎng)的學(xué)生外，對(duì)他們來說，具有實(shí)踐能力學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)更為重要。口頭表達(dá)是使用語言的一種很好的方式。學(xué)生的口頭交流能力是語言能力的重要組成部分。它不僅測(cè)試了學(xué)生的自我表達(dá)能力，而且表達(dá)過程更體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人知識(shí)水平和人文素質(zhì)。口語交流能力也是一種重要的學(xué)生需要的語言表達(dá)能力。

三、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境

經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。同時(shí)在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。

（二）增加口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)

1. 堅(jiān)持在課堂上多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。口語交際的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須以學(xué)生為主體，多安排學(xué)生自主性的實(shí)踐活動(dòng)。口語交際課是教師根據(jù)教材中的口語交際話題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生通過典型話題的實(shí)踐，快捷地獲得和積累口語交際的經(jīng)驗(yàn)的過程。從人們學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生口語交際經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的形成，是不可能一次就達(dá)到要求的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該把時(shí)間讓給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，一個(gè)話題、一次對(duì)話都應(yīng)采用多種方式，激勵(lì)他們重復(fù)說、反復(fù)說。多給他們一些嘗試和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只要參與了，都應(yīng)充分肯定。

2. 堅(jiān)持在日常生活中實(shí)踐。生活是一個(gè)豐富多彩的天地，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的口語交際本領(lǐng)用于生活實(shí)際。如在學(xué)生的日常生活中，都有著廣泛的交際話題，我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐。

3. 引導(dǎo)學(xué)生掌握口語的交際方法

應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。口語交際教學(xué)對(duì)言語綜合素養(yǎng)的要求提高了，這就需要一種動(dòng)態(tài)把握的能力，即在人際交互作用、思維對(duì)流的情境中的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。

四、結(jié)束語

總的來說，農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)勢(shì)在必行，其實(shí)施要從廣大的農(nóng)村教育工作者開始，由上而下進(jìn)行全面的改革學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教師的口語交際教學(xué)水平。同時(shí)讓學(xué)生不斷有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語鍛煉，這樣才能讓學(xué)生的口語交際能力有所提升。以學(xué)生的實(shí)際需要為目標(biāo)，著力提高農(nóng)村口語交際教學(xué)水平，為學(xué)生的將來做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬小華小學(xué)語文口語交際課程目標(biāo)設(shè)計(jì)[J]. 赤子（中旬）2014，77，（02）：250.